扎实有效地作文专项训练
雨滴
本月，我们年级组制定出扎实有效的作文训练内容，即为象声词的训练，为了能让每一次的训练在孩子心里留下印象，我们组决定，一个月训练一个内容，刚好一星期定一人，制作简单的课件，想好写得内容，而后在作文课上指导孩子写作。
其实，在我们组研讨开学第一个星期五就写作的时候，我就提议这周不写行不行？我有些不想写，因为刚开学，感觉自己还没有进入上班的状态，有些懒散，孩子是不是也一样？不过在大家的鞭策下，我也不好意思啦！由于是小刘老师负责第一次内容，故感到轻松些，想： 看看刘老师怎么弄得，自己再跟着学学。看了以后，发现自己还是不知道该如何引导学生写啦！很是发愁！看来真没有进入状态，到了周五下午，我先是让孩子读了读上面的象声词，简单的说了说，问了问，这些象声词可以用在哪里？另外，问孩子们还知道哪些象声词，孩子们倒是争先恐后，滔滔不绝，很有兴致，说得起劲，我还没有引导写得内容上呢？下课铃就敲响了，这可如何是好，再指导也来不及了，不知道也不行，真是的，惆怅了好一会儿，终于做了个决定，拿不稳的事情先别做，换个内容写吧！尽管会挨批评，但也只好如此，于是我换了个题目《看烟花》，指导的倒也简单，主要写烟花的样子，另外，加上象声词，看看自己能加进几个？没有特别强调非要用上几个象声词，因为一个寒假里我没有布置写得任何作业，所以心里极为没有底，不知道孩子们这次的大作怎样？在批改的时候我还是看到了大多数孩子们用心及家长的负责，他们不仅写出了烟花的样子，还很努力地加入象声词。但也有个别孩子的文章也得很不像样，那也是没有办法的事情，一个班里总是有些没有家长管得孩子，这样的孩子很是可怜，于是，对于没有按照我要求写得孩子，我只有让他再写一遍，为了让重写有一些效果，我首先挑选出写得好的文章，在班里，让孩子们共同阅读，而后，再找出好的作文，让这个孩子带回去再读，再重新写。这学期，我把作文分成一等奖、二等奖。目的是鼓励那些努力写作，但是总也不能也得好长的作文，写得又长又好的当然是一等奖，不过要严格控制，而二等奖则可以多一些，毕竟以鼓励为主，调动孩子的热情为主。
第二次习作《森林交响曲》，我则强调多用象声词，在森林里你能听到哪些声音?孩子们说，我一一列举出来，我鼓励孩子们大胆用象声词，比一比，看谁用的多，作文写出来确实是比第一次强多了，用词也很丰富，可见孩子们有用象声词的意识，但是，另一个问题也随之而来，就是有几个的作文一看就觉得不是孩子所写，要不就是家长包办代替太多，要不就是孩子抄的，孩子们为的是得到奖品，得到表扬，孩子们想得到表扬，得到奖品，无可厚非，但是这种状况也不能够听之任之，否则，效仿孩子就会有很多，我还是批评了这种现状，刚好，我借来小刘老师班的两篇写得较好的《过年交响曲》，在班里读了读，并告诉孩子们，明天将在班里用一节课时间写这篇作文，看看谁能写好，那才算真本事，于是，孩子们用了一节课（30分钟）写了《过年交响曲》，可真是不写不知道，一写吓一跳，还竟然有几个孩子写不出来几句话的。于是当天我就把这篇作文批改出来，及时给孩子发奖，当晚反馈给家长，下面就是我给家长发得短信：
孩子会将在学校里写的作文拿回家，30分钟时间写的，是孩子真实的状况，请你过目，A的即为合格，A+的为写得不错的；A-的为不合格，A- -的为问题很严重。反思：辅导孩子作文时要注意扶放结合，所谓扶，不能通篇没有孩子自己说的内容，所谓放，不能听之任之，甚至默许孩子通篇抄袭，有的孩子回家的作文洋洋洒洒写了好多，但是考场上却写不出内容。个别孩子也有的语句连读都读不通顺。班里的孩子太多，老师真的有心而力不足，所以家长要操心。今天晚上修改一下原稿，再抄到作文本上，保证语句通顺流畅、有重点，突出热闹的气氛，多用上象声词语。
这次作文就杜绝了包办太多与抄袭的现象，于是就有了这第三次的习作《过年交响曲》。
第四次习作《喧闹的早晨》，我觉得这个内容想得相当好，孩子可写的内容很多，如在家里、在路上、在校园内外，甚至在教室都可以写到，而且涉及到声音的词语很多，在引导的时候，我就按照给学生的提示一点点问，一点点说，孩子门能说出很多，所有我感到孩子们的这篇作文写得相当成功，象声词也能大量引入，而且非常贴切自然，很有生活情趣。
一个月的象声词专项训练虽然已经结束，大多数孩子们都能够有用词语的意识，希望我们的作文之路越走越广。
