赞赏鼓励的魅力
-------《翠鸟》朗读课案例
秋叶静美
《语文新课程标准》指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在“生本”课堂教学中，在朗读课上，逐步地实施小老师带读，师生之间互动评价，生生评价，通过多种形式的朗读，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，张嘴读书，不在是听客，看客，闲客。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例： 我在上《翠鸟》时，在朗读教学过程中有这样一个片段：
…….
老师：下面请小老师李勇志同学带领大家朗读课文。
小老师：读书有四到：
学生：心到、口到、手到、眼到。
小老师：希望你们不但说到，还要做到。
小老师：请拿起课本，翻到56面，把目光投到第一自然段，请听我读。
学生：我听你读。
小老师：谁来给我评？
学生1：李勇志你把第一句“喜欢”这个词语读得很好，加重了语气，强调了翠鸟的爱好。我也来读读这句话。
李勇志：你理解的很到位，读得也不错，请小组长给他加10分。请大家模仿他一起读读这句话。
学生2：我觉得这句话里的“苇秆”也要读重音，告诉人们翠鸟喜欢停的地方。
小老师：有道理。你来示范一下。（生2示范读）读得不错。还有谁来评？
学生:3：李勇志你把颜色词（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）读得很重，表达出翠鸟的颜色鲜艳，很美丽。我请我们小组的人一起读这三句话。
小老师：你很会品悟，你们小组读得很整齐，有感情，请老师给他们小组加10分。
老师：伸大拇指，并说：同意加10分，转身在黑板上加分。
小老师：谁还来评？（没有学生发言）
老师：李勇志你读“小巧玲珑”这个词如果读得轻点慢点，是不是更能体现出翠鸟的小巧可爱呢？
学生4：老师你说的有道理，我来试读一下这个句子。（它小巧玲珑，一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。）
小老师：我也来试读这个句子。
小老师：请大家拿起笔，在“喜欢”“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”词语上加上重音符号，在“小巧玲珑”词语上加上轻读符号。
小老师：请大家一起读读这段话。
……
新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《翠鸟》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给学生伸大拇指，给小组加分，小组长给小组成员加分，小老师评价“你理解的很到位、你很会品悟，你们小组读得很整齐，有感情，请老师给他们小组加10分。”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师（或小老师）应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中很会运用，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对小老师的朗读作一番点评：“李勇志你把第一句“喜欢”这个词语读得很好，加重了语气，强调了翠鸟的爱好。我也来读读这句话。李勇志你把颜色词（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）读得很重，表达出翠鸟的颜色鲜艳，很美丽。我请我们小组的人一起读这三句话。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。
在整个教学片段中，我非常注重学生的感受，以激励为主，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
附：《翠鸟》第一自然段：
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。
