做一个好老师，这好像是自己的一个由来已久的梦想。但是，从教十年了，翻检自己，我算一个好老师吗？我找不准用什么来证明自己。今天，在观看《放牛班的春天》后，我面对马修老师时，扪心自问：只限于满足本职工作的完成，能算是真正意义上的好老师吗？我们教师的使命仅仅是知识的传递？面对问题学生我们仅仅靠惩罚就能解决问题吗？
马修老师面对着的是一群问题学生，他们逃学、吸烟、撒谎、偷盗、打架。。。。。。在家长、社会、学校眼里，这些孩子都无可就药，唯一对付他们的武器，就是校长那“一犯错就处罚”的金科玉律。虽然马修老师被同事警告这里的孩子有着天使般的面孔和魔鬼般的心灵，但是，在接下来的日子里，我看到了马修老师的精神之魂——用爱改变着一切。
面对马修老师我扪心自问：
对学生的犯错的惩罚，我是否也做到了威而不严？
抓到了伤害马桑大叔的学生，他没有告发让孩子去关禁闭，而是代以处罚孩子去当马桑大叔的护理员。孩子原本充满仇恨的心，因为马桑大叔的耐心与夸奖，变得收敛而具有怜悯之心。而我们在处罚学生的时候，一般都是当众大声呵斥或开集会公开处理，有时一点事我们就打电话告诉孩子的家长，让家长回家“修理”他，这样不仅没有遏制学生犯错，在一定程度上也给他们造成了心理伤害，剥夺了他们改正的信心和机会，给他们贴上了“坏孩子”的标签，同时他们也会看低我们，觉得老师就会告状，没有处理问题的能力。
在面对学生的恶作剧捉弄时，我是否也做到了假愠，慈而代之？
马修初进课室，看到学生在人体骨骼模型嘴上插了根烟的恶作剧，他拿下烟，轻语道：“教室禁吸烟，你也不例外。”学生在黑板上丑化他的画像，他“以牙还牙”，把学生卡通化，用幽默而化之。而我们在课堂上面对学生的捉弄往往会气急败坏，拍桌子，大声训喝，学生面对我们的生气，往往会觉得得意，他们也愿意欣赏老师被捉弄的狼狈。记得一次我们去外校监考，一个学生把一个炮放在老师的桌子腿下，我们刚把胳膊放在桌子上，“彭”的一声炮就响了，当时我们就很生气，马上告诉了他们老师，老师就处理了那个学生，仔细想想如果当时自己能以幽默化之，轻轻一笑说“同学们礼炮欢迎让我们很高兴呀”我想我们也会在友好的气氛中完成这次考试，给学生留下难忘的印象。
在面对学生过激的言行和举止的时候，我是否也做到了理解和换位思考？
皮埃尔看见马修老师和母亲在一起很亲密的感觉，他就往马修脸上扔墨水，母亲很愤怒，这个孩子也生气，马修老师对孩子的母亲道出：孩子心中的母爱不愿与人分享。马修老师正因为换位思考才理解和知道孩子们的心思，并以这种善解人意的方式去与他们相处，后来他又冒着违反校规之名带孩子出去野外踏青。然而我们在管理学生时，往往是独裁统治，从不征求孩子的意见和看法，特别是我们要求孩子放学后再学习半小时时，他们就有意见，我们就批评他们不理解老师的苦心，仔细想想，孩子们学习一天了也累了，换做我们我们不也想出去玩，放松一下吗？所以很多时候，我们没有象马修老师那样去理解过孩子，除了责备，就是命令，这也造成了孩子表面的服从其实并不是对我们的尊重。
在和学生相处的日子里，我是否也能和学生形成了共鸣？
马修认为：“运动和音乐是促进国家团结的力量。”在歌声中，他看到了孩子们眼神的清澈荡漾，那种纯净无邪的神采在歌唱中被召唤回来，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。而我们在日常的教学中却往往忽略了这两样，从体育考试结束后，我们就不再让学生上体育课了，篮球也被我锁了起来； 课前的唱歌也被老师的讲课所代替，出现了参杂不齐的诵读。使原本枯燥的学习生活更加的简单和乏味。以前，我经常和学生一起做游戏，跳绳等，现在我成了看管他们学习的监工，我们之间除了学习成绩或考试，再也没有其他的可以引起共鸣的东西，仔细想想，这是多么的可怕！
面对学生曾经的伤害，我是否也能学会宽恕？
每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容。马修以退为进，墨水事件过后，他故意冷落了自尊心极强的皮埃尔，剥夺了他的独唱，然而，在伯爵夫人前来观赏之时，他让蜷缩在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被宽恕的喜悦，一种全新的开始……”这样的宽恕让我感动，我觉得自己在很多时候做不到这一点，面对学生的伤害，我往往会很长时间不能释怀，无法原谅，而且对他放弃，不再管理，仿佛我们是路人，我们的冷漠让孩子也无法接近，面对马修老师，我看到了宽恕的带给孩子的变化和力量，我为马修老师的宽恕而感动的热泪盈眶。其实的当我们宽恕被人的时候，我们也给自己带来了感动和爱啊！
在教育的征程中，我是否也保持着一份执着的爱不变呢？
马修老师是一个不得志的音乐家，但是在他无奈的来到这个管制学校的时候，他没有放弃过对生活的热爱，对孩子们的热爱，他始终以一颗爱心在感染着这些“坏”孩子，当他被专横狭隘的校长逐出学校的时候，他是多么的心有不甘，这真是他生命的冬季，突然，一只只写满横七竖八笔划的纸飞机从窗口飞出来，如雪花般飞下，这一刻，无论是马修还是观众，都是一种心灵的沉醉与震憾，悠扬的歌声如冲天的凌云壮志，简寥的画面美得令人动容。我们看到了马修老师收获的不仅仅是祝福，还有孩子们深深的爱和眷恋。可是，自己往往会因为某段时间，某个学生的犯错而迁怒给其他的孩子，从而泄气，不愿意接近他们了。马卡连卡说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我们应该用爱去教会学生爱，去收获更多的爱。我们别无选择！
一群被放逐的社会边缘青少年，迎来了童心舒醒、梦想放飞的春天；一个不得志的音乐家，在以乐育人的实验中，获得自己生命价值与意义的春天！面对马修老师，我想，我心中的那个信念：我是最棒的，我的学生是最优秀的。还在吗？我是否也应该有这样的一个春天呢？
