生活和教学
——趣学“山”
【案例】：
清明和朋友一同到山中游玩，朋友带上她的小女儿一同前往。小家伙刚刚一岁八个月，她从来没有见过大山，很是兴奋。看看这里，看看那里，眼睛都有些忙不过来了。看她这样高兴，我抱起她，指着山对她说：“看，山！山！……”小家伙看着我，张着小嘴，一会儿，依依呀呀地跟着学说：“山……山……”，我抱着她，转了个角度，手指着山，接着说：“山，山……”小家伙马上跟学：“山，山”。然后又很兴奋地自己抬起小手，转了一个角度，大声地清楚地说：“山……”，她还不过瘾，还又转了一圈，不停地笑着说：“山，山，山……”小家伙的机灵样惹得大家都笑起来。
【思考】
咀嚼这个小小的事例，可以给我们的语文课堂教学一点思考：
1、创设情景的重要性。
因为身处于大山之中，朋友的小女儿以前还没有看见过“山”，才有了学说“山”的欲望。因而在极短的时间内把语音“山”和具体感知的“山”之间架起了桥梁，并且在很短的时间内学会了“山”。正是因为周围有群山这样具体可感的情境，所以就有了学习的效率高速。在课堂教学中我们也要想法设法为学生营造情境，激发学习学习的欲望，让他们有学习的冲动，这样就能很好的完成学习任务。我们在课堂教学中很多方面也都采用了创设情境这种方法。比如学习《桥》，利用课件给学生创设大雨磅礴、情势危急的情景，学生就能很快地投入到学习课文的情境之中，达到很好的教学效果。
2、教师示范的重要性。
在案例中因为我有了教授“山”的示范作用，她才可能学会。在课堂教学中我们一方面肯定学习自学的重要性，但是同时一定要注意教师的示范作用。比如在一年级的识字教学中最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。 对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。
3、识字音形义的重要性。
声音、形状、意义的巧妙结合，也使得“山”的教学达到很好的效果。朋友的小女儿听了声音的“山”，看到了“山”的形状，理解了“山”的基本含义，所以才很快认识了“山”。在低年级识字教学中，一定要注意音形义的结合，学生才能很快地认识生字。比如学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:教“看”字时,可以让学生把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:教“跑”字, 让学生先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。
4、抓住偶然时机，顺情而导。
朋友的小女儿偶然出现看到“山”的兴奋情况，我及时地利用这一时机，顺情而导，才出现良好的效果。在教学中我们也要抓住偶发情况，利用好偶然出现的情况，顺势而行。比如在课堂教学中，通常我们设计好自己的教案进行教学，但是有时候就会出现学生的回答没有按照教案的顺序，我们就要及时重新地调整好教案，以学生为主题，顺势进行。比如有位教师教《从百草园到三味书屋》，当讲到“美女蛇”的时候，一个男生举手发问：“老师，世上有没有美男蛇？”说完，他还得意地看了看同学们，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻，说：“这个同学天真好奇，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去，可以问，有没有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作者的思路是在‘美女’是她迷人的外表，蛇是其害人的本质，‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人……” 这位老师没有因学生的哄笑而影响自己的情绪，更没有因为那位男生的提问而反感，而是因势利导，从现象到本质引导学生思考，把学生的思路拉回到正轨，既稳定了课堂教学秩序，又指导学生理解了“美女蛇”的寓意。这样处理十分得体，体现了教师机敏而灵活的教学艺术。
生活和教学紧密想通的，从生活中汲取教学的营养，取之不尽，用之不竭。
