师生共读，幸福师生！
我坦言，自己不是一位优秀的老师。作为新手上路，接了一个纪律有些涣散，思维无比活跃的小学二年级这样的班级。刚上任一个星期，我在老校长面前哭了三次鼻子，原因就是我管不住这帮调皮捣蛋的小子们。
我在讲课的时候，越是讲一些大道理，重点内容，孩子越是听不进去。为了吸引他们听下去，我有时会临时给他们编个小故事，很快，他们的注意力就集中起来了，教室里一下子就静下来了。
既然孩子们这么爱听故事，何不投其所好，索性和他们一起读有趣的书。如果一上来就要求家长给孩子买课外书，怕家长不理会我，就先由我做起吧。
我跑到新华书店精心挑了几本适合二年级学生的书——日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖的《傻狗温迪克》，国学经典诵读《三字经》，曹文轩纯美小说《青铜葵花》，像美酒一样醇香的《泰戈尔诗集》。
为了让孩子们更专心、更持久地听，还是先从小动物《傻狗温迪克》开始吧。到了星期三的阅读课，我们就开始欣赏国际大奖小说了。我刚一把《傻狗温迪克》这书名奉上去，就得到了孩子们的一片欢呼，有一部分是因为听到这不太雅观的名字而起哄的。
第一节阅读课我使出了浑身的解数，尽量读出流浪狗温迪克的邋遢与可爱的傻，以及误闯超市的糗事。在我读的过程中，我感到了孩子们那专心的表情，我听到了孩子们发自内心的纯真的笑声，看到了孩子们因故事可笑而东倒西歪的身子。
读完后，我不失时机地抛出几个问题：
“喜欢故事里的这只狗吗？”
“喜欢！”
“它叫什么名字？”
……
“最喜欢故事里的哪一部分？”
“温迪克闯进超市，把超市弄得一团糟。”
“好，那老师读一句，你们跟着读一句，我们再来看看温迪克的笑话，好不好？”
“好！！！”
接下来，星期三的阅读课，就成了我和孩子们的共同期待了，孩子们期待着好听的故事，我期待着孩子们专注、兴奋的神态，期待着我们共同的幸福时刻。
前一段我们全县语文老师参加了焦作市 “师生共读”人文素养测试（唐诗部分），此次考试让我和孩子们受益匪浅，更是激起了我对千年前，那精炼而韵味无穷的诗句的无限着迷。
临近唐诗考试，有些诗我就是背不会，就趁早读的时候抄到黑板上，让孩子们和我一起背。为了让学生理解诗意，我想尽一切办法给他们编故事，来串诗意。孩子们听说这诗老师都背不会，他们背诗的劲头别提多大了。三番五次，这些令我难背的诗竟然烂熟于心了。
今年的清明节来临前，淅淅沥沥下起了春雨。我诗意大发，挥笔写下了杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。望着外面的雨，听着孩子们诵读着这首千古名篇，我把所有对先人的哀思都融进了这绵绵不断的雨丝与这稚嫩的读书声里了。
后来从孩子们的日记里看到，当他们和爸爸妈妈去给先人上坟时，就给祖先背起了老师刚教的《清明》这首诗了。
同样，当充满爱意的五月来到时，我和孩子们一起背起了孟郊的《游子吟》，表达我们对母亲的深情厚谊。母亲节那天，我们好多的母亲家长都收到了孩子送给自己最感动的节日礼物——《游子吟》。
慢慢地，孩子们好像已经接受了我这个不优秀的老师，开始爱去我办公室，找我聊天，向我借书看。
我承认自己的教学经验的不足，但是我从和孩子们一起读书中找到了快乐，得到了进步，找到了幸福，我想这就是教学相长吧！
