这学期，我们班的读书情况空前的好。读书兴趣被激发起来了，这是我最高兴的事情。
我觉得学生的读书兴趣被激发，最主要的原因来源于教师本身。如果教师本人非常热爱读书，如果他的学生对他非常的热爱，钦佩，那么他爱干什么，他的学生就会爱干什么。这学期，我对读书发自内心的渴求，我手中不断地出现的书籍，成为学生最喜欢打听的事情。他们看见我手中拿的书籍，总要想方设法地知道书名，并且很快地记下来，相互传达，说咱老师最近在看什么什么书籍。神态之神秘，令人忍俊不禁。越是这样，我就越是要把自己读的书籍带到班上，让学生看到书名。
另外，教师向学生介绍书籍，也是很重要的。当我把书籍的大概内容向他们说明的时候，很多时候，他们都是迫不及待地想要得到这本书。比如我曾经对学生推荐卢勤的《告诉世界，我能行！》。在介绍书籍之前，我先给学生讲了几个非常有趣的故事，他们听的入迷，意犹未尽，还要我讲，我说，这些故事都在一本书中，而且还有更多有趣的故事，这些故事对你们的成长很有帮助，能增强你们的自信心，能解决你们学习生活中的方方面面的心理问题，这本书就是卢勤著的《告诉世界，我能行！》。当时介绍完，马上就有同学问我哪里有卖的，多少钱，哪个出版社的等问题。当时正好我从我校的图书室里借来了这本书，红皮的，一天过后，我们班就出现了好几本一模一样的书籍。这本书的版本有好几种，但学生们都买了我看的那本。接着，我又向他们介绍了这本书的姊妹篇《告诉孩子，你真棒！》，说如果你们希望家长能科学合理地教育你们，就向你的家长推荐这本书吧。结果，很多家长都给我打电话说这本书对他们的帮助很大。
此外，语文教材上的《我读书 我快乐》也是必读书籍，是学生一定要读的。我对学生的要求是比较硬的。当学生在老师的强制下去读下去的时候，他们才发现了书中的乐趣。如我们这学期要读的书籍是《鲁滨逊漂流记》，学生刚开始读的就几个人，慢慢地，读的人越来越多，讨论这本书的人也越来越多，鲁滨逊的冒险精神吸引了他们。那些没买书，没读书的同学就开始着急了。这个时候，自发地去读，就成为他们的一种内需了。
在读书的交流上，教师也要为学生提供时间和氛围。我们这学期就利用校本课程的时间，每周一节课，固定的时间让学生讨论最近读过的书籍。学生们畅所欲言，争先恐后地要介绍书籍内容。如这学期同学们最喜欢看的杨红缨的系列书籍，在课堂上的发言率就很高。
现在，我们班的学生自己就很清楚自己想要看什么书籍，什么书籍不能看，什么书要精读，什么书要略读之类的，都不用老师操心，自己就能选择了。有的同学做到了手不释卷，课间做操前的时间，站队的时间，等车的时间，所有的业余时间都被他们给利用了起来，真正做到了沉醉于书籍中。
有的家长对我说，孩子们读书没多大效果，我问他们，你怎么知道没效果呢？你又想要多大的效果呢？读书是一种潜移默化的事情，是一种长远的事情，就像化妆品对皮肤的滋养，短时间内看不出效果，时间久了，自然就能显出效果来了。有的家长说我应该要求孩子做读书笔记，应该让孩子们抄写那些好词好句，读读背背。我说如果我那样要求的话，孩子们就没人愿意读书了。你说，是培养兴趣重要呢，还是抄写读书笔记重要？当学生的书籍读到一定程度的时候，那些所谓的“好词好句”就不由自主地从他们的嘴里迸出来了。
