老师，能给我一张喜报吗？ 唉，又该上这个班的英语课了，每逢此时，都有些挠头，原因何在？贵班有几员 现将 其一、短暂的精力集中 三年级的孩子，应该做到四十分钟有多半时间的精力集中。但这几位平均维持不了十分钟。如此难以持久地坚持学习，精力超级不集中，可想而知会有怎样的学习效果？ 其二、频繁的多动坐不住 精力不集中，又不学习，那课堂上富裕的时间都被开发成活动空间。你老师在上面讲，他人再在下面无忧无虑、自由自在地玩，根本不在学习状态，可以随意离开座位，可以随心所愿地影响周围的邻桌，可以无所顾忌地大声喧哗。如此种种，严重干扰课堂！ 其三、我且称之“飘荡的思维” 简而言之，他们根本不知道学习为何物？更不知该如何去学习？忘性简直太大，教育一次只能维持很短的时间，（仅一节课）不要说老师对此不管或无能为力，要知道在这几位的身上，老师们所下的功夫超出了常人的想象，课上苦口婆心地教育、开导，课下单独谈过话，严厉地批评过，捕捉到他们身上的任何一丝一点的闪光点，都要放大堤表扬，一次次地辅导、讲解，其结果，收效甚微，显得好无能为力，真佩服这几位经受数位老师严厉批评、“轮番轰炸”还能够一如既往坚持原貌的孩子？换成再有耐心的老师，或许也自叹：真难管！真难让他们过关！ （造成这一现象，原因甚多，在此不便一一探究，不过有一点值得关注：家庭教育至关重要！） 但今天太阳从西边出来了。当我在准备录音机时，这几位中鼎鼎有名的小伟，在我身边一会儿滑行，一会儿停留，一双小眼睛盯着我滴溜溜乱转，“肯定在打什么歪主意！”我先不动声色地观察着。（不该离开录音机，这小家伙有破坏本录音机的纪录）果然，他如此折腾了一会儿，慢慢停下，靠近我说：“老师，我能得一张喜报吗？就是那种红色的喜报。”呵！原来，小家伙有所图呀！素日里，自己不知“倾斜”“偏心”过他多少次，可收成颇为，人家就是不领情。这可是激发他学英语的大好良机呀！“可以!你为什么想要喜报呢？”我迫不及待地想知道。 “我和他们打赌，说老师能发给我喜报。”他伸手只想躲在教室后面的另几位大将。此时经他一指，大将们全无风度地溜出了教室。 打赌？游戏?学习？引导？良机？ 脑海中快速地想着对策? 因材施教，对症下药，自己不是一直在苦苦寻觅诊治他们的良药吗？对!适时适度地捉住这一教育契机！不能放过！ 上课铃响起后，我没有急于讲课。而对全班宣布：“今天，咱班有几位同学要向喜报发起进攻，”说着，我用眼神关注着这几位大将，同学们立即 小手如林，齐刷刷起举起。 “ “家长还要签字。” “每签一次就发一张黑白sticker,十张黑白sticker能换一张彩色 sticker，三张彩色 sticker能换一张喜报。”（记得挺清楚嘛！） “是啊，喜报是要用自己的学习表现来换取。来之多不易呀，但今天，咱班这几位同学如果能连续三次上英语课，纪律表现良好，能主动学习，上课积极发言。老师灸发给他们每人一张喜报。” 我的话音一落，班里马上议论纷纷，不少孩子据说说出他们的意见： 为什么光凭这些就给他们发喜报，我平时都这么做您也没给我发呀？ “老师您这要做对我们不公平！”“老师，为什么这么便宜他们呀？” 就知道此剧难平众心，但我还愿此险；让这几位看看，老师并没以往他们，更没有抛弃他们，想拉住他们的小手一起往前走。努力提供适合他们这拨儿水平的进步机会。我也从他们惶惶然的眼神中读懂了此时的惊慌。 于是，我心平气和地对大家说：“同学们，在你们看来上课遵守纪律，认真听讲，是大家都要做到的事情。可对有的孩子来说，每节课都做到这些病不容易。大家都来见证他们，三节课的时间，只要做到了老师的要求，君子一言驷马难追，老师说话肯定算话。” 追求上进的心人人都有，只不过“后进生”的这可亲眼藏得太久太久，今天有了这个动力，终于重见天日了，这几位大将真难的安安静静、稳稳当当的做了大半节课，尤其是小伟破天华的大生跟读单词，踊跃发言，（尽管回答得质量不怎么高）这在平时可使少见呀！于是，我不失时机地再次鼓励，但江山易改本性难移，坚持了大半节课的他们终于在最后十分钟开始有些“原形毕露”了。 不过，整节课的班机纪律空前好转，顺利地高效地完成了教学任务。快哉！ 下课了，我又把这几位召集在一起；表扬了他们这节课的行为，鼓励他们在下节课做得更好些，互相拉钩以示决心， 欲知喜报是否花落入他家，那就拭目以待吧？
