2016年4月12日（星期二） 阴
一节课的思考与建议
昨天听青年教师展示课，一位老师执教的是《相交与平行》，听过之后，针对这位老师的教学进行了思考，有以下几点想法和建议：
1.一节课要学什么，教师在备课之前要阅读教材，明确学习内容。就如这节课，老师板书的课题是：相交与平行，可这节课的内容是学习平行，并没有学习相交的有关知识，只是在情境导入时，学生对几组直线的位置关系进行分类时分成了相交和不相交两类。因此这节课的课题是《平行》更合适。而教师在学生把几组线分类之后，只要这样导入即可：“同学们真棒，把这几组线分成了两类，这节课我们就来研究其中的一类：不相交的情况。”然后出示不相交的几组线进行探究。
2.课堂要注重学生的学习体验。每节课都有它的重点，教师在教学设计突出重点环节时要注意，不是把重点的知识讲多了就突出了，也不是让学生读几遍就可以强化重点的。重点之处尤其要注意学生的参与，让学生在操作活动、独立思考和相互交流中感悟、理解。如这节课老师在揭示平行线的概念之时，只是问了这样一个问题：“你能说说两条直线的位置关系吗？”，学生不知道该怎么回答。然后教师讲：“这几组直线它们都没有相交，像这样的两条直线互相平行。”然后让孩子读了两遍。而教师的课件中出示有延长后可以相交的直线。虽然后来老师通过出示一个长方体，强调了“同一平面内”，课从课堂学习的效果来看，学生不理解的在多数，他们只是多读了几遍，记住了这句话，而没有真正的理解。
如果换种教学方法，我想可能效果会不同：教师：“我们来看不相交的这几组直线，现在我们分别把这几组直线延长一下，看看会有什么样的结果。”
学生在练习纸上画一画。（或者课件上演示一下）
学生观察操作后会发现：有的两条直线延长后相交了，有的延长后也不相交。
教师：“现在我们来看延长后也不相交的这几组直线，再把它们延长，看看是什么样的结果。”
“如果你有足够大的纸，一直延长下去，会是什么样的结果呢？”（永远不会相交）
“真好，像这样的两条直线我们就说它们互相平行。”
“现在我们在教室里找一找，你能找到互相平行的两条线吗？”
学生找。教师指出不在同一平面内的两条线，让学生观察，说说这样的两条线互相平行吗？
教师强调：“我们所说互相平行的两条直线必须在同一平面内，不在同一平面内的两条直线即使延长后永远不会相交，这两条直线也不能说互相平行。”
“现在谁来说一说什么样的两条直线互相平行呢？”
我想：学生经过观察、操作、思考之后，一定会对互相平行的概念理解较好。
3.难点之处教师需要先示范，并让学生在观察中理解其道理。这节课教师在让学生画平行线时，先让学生尝试，然后出示课本上的不同画法，最后教师在黑板上示范，让学生学着画。我认为可以进行适当的改变：先让学生看看课本，看小朋友是怎么画平行线的，说说为什么这么画画出的两条直线互相平行呢？这样会让学生在观察思考的过程中进一步的理解平行的含义，促使学生思考画法。然后教师可以示范用直尺、三角板画平行线的方法，并在画的过程中让学生思考：为什么这样画出的两条直线互相平行？在画图的时候要注意什么？最后让学生选择合适的工具自己画平行线。这样做的目的在于给学生以正确的引领，同时也在画的过程中进一步体会了平行的含义。
一节课的教学，教学前我们要认真阅读教材、了解学生，精心的进行预设，教学中我们要关注课堂的生成，根据课堂生成及时的调整自己的教学，教学后要反思课堂，不仅仅反思课堂教学的效果，还要反思自己在备课、上课的各个环节，包括教学的设计，细节的处理等，有了课前精备、课中调控、课后思考，我们才能真正的把一节课上好。
