走进来，更精彩
——浅谈如何搞好英语口语教学
随着社会日新月异的变化，语言也在不断丰富和发展，尤其是来源于五彩缤纷生活中的口语，它的丰富多彩是没有任何一本教科书能概括、包容的。为此，在教学英语这一语言，尤其是教小学英语时，应改变以往单纯教课本、教语法的情况，要尽可能为学生提供各式各样生活中的真实的语言材料，让学生走进现实生活，发挥自己的主观能动性，自觉地学习英语口语。以下是我在口语教学生活化方面所做的一些尝试：
一、走进生活，寻找材料
学习语言是为生活、为交际服务的，作为教师，应引导学生热爱生活、观察生活，做生活中的有心人，带着求知的欲望，用自己的眼睛去寻找各种贴近生活的英语材料，一点一滴地收集起来，增大自己的语言量，从而为交际需要提供众多的可供选择的语言材料，使学生能真正地学有所得、学以致用。
如教学第二册第二单元水果词汇时，课前，我要求学生利用课余时间去逛附近的水果店，了解所出售水果的种类，记下所看到的英文名称。于是，学生带着浓厚兴趣走进了生活，用心记下了所发现的英语单词。上课时，我组织学生展评各自的“成果”，可以是图片，也可以是实物，汇集在一起，相互学习，相互交流，在教学课本原有词汇，如apple(苹果)、banana(香蕉)、pear(梨)的基础上，增加了学生所收集的“新鲜”词汇，如orange(桔子)、peach(桃)、watermelon(西瓜)、pineapple(菠萝)、strawberry(草莓)、grape(葡萄)、等，并向学生介绍如何介绍水果布丁the fruit pudding,此外我还让学生知道时下流行的减价销售的英文表达方法：0n sale.显而易见，这些语言材料不是教材所规定的学习内容，但我认为让学生了解这些与我们日常生活关系密切的内容，能学到真实的语言，能更好地进行交际，并且这些语言材料来源于生活，为学生所熟悉，他们学起来兴趣浓厚，教学效果甚佳。
二、运用教具，创设情景
在实际的教学过程中，我充分发挥图片、实物、幻灯、录音机等教具的作用，尽量为学生创设出各种真实的情景进行口语教学。尤其是在教学单词归类时，努力做到在教会学生拼读单词的基础上，通过运用教具，培养学生对单词的实际运用能力。
例如，运用玩具、简笔画、录音机来教学表示动物的单词。首先，我让学生将所学表示动物的单词进行归类，有cat(猫)．dog(狗)、pig(猪)、COW(牛)、sheep(羊)、bear(熊)、deer(鹿)等。其次，我拿出许多玩具，有动物玩具、模型玩具等，让几名学生在教师说英文的同时，从中挑出对应的动物玩具。最后，我在黑板上用简笔画画出几座可爱的小房子，让学生将挑出的动物玩具“请”到各自的“房间”里，同时使用录音机播放old Macdonald这首介绍麦当劳农场的英文歌曲，在小猫“喵喵”、小狗“汪汪”、小猪“哼哼”、老牛“哞哞”的热闹气氛中，使学生对语言学习产生强烈的欲望，这样学生在类似真实的生活情景中，不知不觉地学会了语言。
三、参与实践，亲身体会
美国著名教育家大卫曾提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见，积极参与。因此在语言教学中不仅要学生会“说”，还要学会“做”。
如教圣诞节(The Christmas Day)一课时，我先向学生介绍有关圣诞节的内容：每年的l
经过学生们的动手参与，悬挂在教室内五颜六色的圣诞铃增加了圣诞会场热烈、欢乐的气氛，同时让学生置身于这样的情景中，学到了真实的语言。
通过让学生走进现实生活、参与实践，很好地将语言内容与生活中的情景紧密结合，
使学生在生活中学到真实的口语，有了充分的听说机会，为今后的交际打下坚实的基础。
“走进来，更精彩”，将会成为小学英语口语教学中一句响亮的口号。
