思考是前行的火把,“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。”教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的哀伤正在于，教育传播的主体——教师，严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。不少的教师正在把以脑力劳动为主的教育沦为机械的类似体力活的工种。庸俗的无多大意义的忙碌正在像一种可怕的病毒，在中小学教师身上传播和蔓延，“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”！这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。甚至有不少的教师还天真的以为，这样的忙碌也能让自己跨入优秀教师的行列！其实，区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否天天忙碌，而在于是如何通过思考把实践变成精神财富的。
有这样一则真实的故事：
有一天深夜，诺贝尔奖获得者英国物理学家看见实验室还亮着灯，他走进去一看，发现自己的一个学生仍伏在工作台上。卢瑟福问：“这么晚了，你还在干什么？”学生回答：“我在做一个实验。”“那你白天在做什么呢？”“做实验。”“你早上也在工作吗？”“是的。”“你每天都如此吗？”“是的。”学生期待着赞赏。可是，卢瑟福皱一下眉头，问到：“那么，你用什么时间来思考呢？”在卢瑟福看来，动手实践对于科学研究固然重要，但不静心思考更可怕！
再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。因为只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高效。“思想需要经验的累积，灵感需要感受的沉淀，最细致的体验需要最宁静透彻的观照。”（肖川）累积、沉淀、宁静、观照，哪一样可以在忙碌中产生呢？我相信，奔忙，使作家无法写作，音乐家无法谱曲，画家无法作画，学者无法著述。闲暇、思考，是创造力的有机土壤，不可或缺。苏霍姆林斯基说得好：“正像肌肉离开劳动和锻炼就会变得萎缩无力一样，智慧离开紧张的动脑，离开思考，离开独立的探索，就得不到发展。”
教学重在反思，书本上的知识只有在善思者的头脑中才能活化为智慧。要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？
知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。只有将粗糙的、混杂的、表面的、肤浅的、零碎的教育大杂烩，经过反思的发酵、过滤、提炼、蒸发，最终才能煮成一道道精美喷香的教育美餐！如果我们的双眼被忙忙碌碌毫无闲暇的教育生活所蒙蔽了，如果我们的大脑塞满了教育中的繁杂琐碎平庸无奇，那么我们将难以睁开自己那只独立思考的眼睛，也难以在自己心中清理出一块静心反思的百草园。
有人说，仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而善于思考、拥有智慧的人却能在一块石头的缝隙里看到别致的风景，从一粒沙子里发现天使的灵魂。
思之所存，师之所存！教师的特质是思考，是批判，是创造。思考能够提升教师的专业素养，促进教师专业成长，这就是教师专业发展的不二法门！思考能让教师从习以为常的教学惯性与惰性中超拔而出，赋予教师不盲从、不盲信、不盲动的思想品质，增益教师课堂教学的敏锐地感知力与专业判断力，从而在随波逐流的时势中能独树一帜，体验课堂教学的思想的尊严和乐趣。
老师啊！留一份时间用来思考吧，细细地体会一下生命的成长与纯净；留一份时间用来思考吧，默默地享受一下生活的从容与律动；留一份时间用来思考吧，静静地聆听一下心灵的低语和悸动。
