变批评为表扬
连续几周以来，忽然发现班里的桌椅整齐了，地面的杂物减少了，下课后凳子归位及时了，孩子们追逐打闹的减少了，找老师告状、判官司的不见了……于是乎，孩子们翘首期盼的流动红旗也连续几周“住”在了我们班里。每当星期一的升旗仪式上，看到孩子们为得到流动红旗而欢呼雀跃而激动不已，我在微笑着向他们竖起大拇指的同时心里窃喜，深知是我的“积极评价法”起到了较好的效果。
我们知道，当一个班级的学生做出了令人头痛或屡教不改的错事或坏事时，老师一般是大动肝火，要么劈头盖脸猛批一顿，要么采取一些消极的惩罚措施，以期待该生痛改前非，重新做人。这样的方法或许能暂时起到一定的教育作用，但往往却是这
是否能变消极处理为积极评价？变大动肝火为泰然冷静？变坏事为好事呢？我一直在思考但却苦于找不到更好的方法。我在想：孩子虽小，但是他们也有向善向美的一面。他们也想更多的得到老师的表扬和肯定，得到老师的认可和鼓励。古人云：人非圣贤，孰能无过？更何况这些年仅六七岁的孩子呢？有句话说的好：好孩子是夸出来的。不妨试一试？！对！孩子都是“顺毛驴”，我不妨一试！
当学校对所有小学生提出更高的养成教育要求时，我便不动声色开始了明察暗访。课前课间不仅我细心观察，而且还安排了几个有能力、自控力强的孩子做我的“侦查员”：谁爱乱扔垃圾，谁见到垃圾就捡起；谁爱追着跑闹，谁能文明游戏；谁能保持桌椅、学习用品摆放整齐，谁总是桌歪椅斜、学习用具一塌糊涂……我不仅看在眼里，记在心里，而且开始了大张旗鼓的表扬：主动捡起垃圾的加星一颗；能文明游戏的作为评选“绅士少年”或“阳光女孩”的条件之一；主动做到人走灯灭和爱护墙壁的奖励文明之星一颗；保持桌椅摆放整齐、地面无杂物的作为班级明星评选的必备条件……一开始，孩子们不是很习惯，也不能做到主动自觉。几周过去了，孩子们由开始的不习惯到习惯，由需要组长或同桌的监督和提醒到自觉主动。孩子们的变化令人兴奋，孩子们的进步令人欣慰。几乎每天，他们都能听到自己被老师表扬，鼓励。不仅如此，这样一个小小的举措，还产生了诸多“名优”效应呢：我们的师生关系更加和谐了，孩子们的笑脸更加灿烂了，他们变得更加可爱了，班里的笑声更加爽朗了，我也更觉年轻了，孩子们错喊我“妈妈”的人数增多了，我收获的幸福更是溢满身心了……
