2、体验生活，即兴说话。
“口语交际”的课堂教学，一是要创设与儿童现实生活相似的交际情境，从而激活小学生参与口语交际的热情与需求，并在交际的实践中完成交际角色的转换。也就是说，要通过有效的组织，利用有效的空间，创设一个与儿童的现实生活相似的、虚拟的交际环境，并对交际场合、对象、目的给以适当的暗示、启发，从而强化目的意识、角色意识、对象意识以及环境意识。二是要通过学生亲身参加的交际实践，发展和培养学生的交际能力。生活是知识的源泉，同样，培养学生的口语交际能力也离不开生活。世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。大自然的一草一木，生活中的凡人小事无不引起他们极大的兴趣。因此，我常有意识地引导学生观察美丽的自然，体验真实的生活，并从中激发他们的表达欲望。如春踏青，夏游园，秋观菊，冬赏雪。孩子们总是那么兴奋，他们常常按捺不住激动的心情，有着强烈的表达欲望。另外，我们还注意引导学生观察身边的事情。如让孩子们说一说学校运动场上的场面；自己班取得第一名时的心情；看见同学呕吐后，有的掩鼻而逃，有的主动去扫，你有什么看法等。这些话题都是孩子们生活中所发生的事情，他们不仅有话可说，而且常常说得非常生动。这使我想起赞可夫的一段话：“只有在学习情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
孩子能把句子说完整，这只是他们在学习语文的过程中迈出了第一步。因为祖国的语言文字是那么丰富，那么优美，又是那么富有感染力。我们做为一名教师，尤其是做为一名语文教师，有责任有义务让孩子们从小就受到美的熏陶。因此，我又进一步要求学生把话说具体。开始学生不知道什么是“具体”，我便通过比较句子让学生理解“具体”的含义。如让学生比较“这是苹果。”“这是一个又大又红的苹果。”这两个句子。通过比较，学生明白了第二句比第一句表达得具体，它告诉了我们苹果的数量、形状和颜色。
为了更好地突破这一难点，我结合教材设计了一些填空练习：
（1） 补充定语
常作定语的是形容词、数量词、名词、代词，根据定语这一特点，我们让学生补充下面的句子：
我是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的学生。
我画了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的画。
仅第一句学生就填出了“一年级”、“爱学习”、“诚实”、“守纪律”、“调皮”、“有礼貌”、“讲卫生”等近十个词语。
（2） 补充状语
副词、形容词、数量词和介宾词组常用来作状语。结合教材，我让学生做了以下练习：
同学们＿＿＿＿＿＿＿写作业。
我在＿＿＿＿＿＿跳绳。
这项练习学生完成得也很轻松，因为答案选择有很大余地。
此外，我们还做了补充补语及其他一些使句子显得更具体的填空练习。
通过反复练习，学生明白如果句子写具体了，就会显得更加生动形象，更具美感。而美的事物是人人都乐于接受的，孩子们也不例外。所以，在说话、写话时，他们开始自觉地练习把句子说、写具体了。
