“美文”需用“美言”教
——2014济源市教学技能竞赛听课心得一
窦桂梅老师说过：语文教师要具备一定的语文素养，这里的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，还要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，要有准确把握各种文体的能力。童话要上出童话的味道，诗歌要上出诗歌的感觉，散文要有散文的特色。
我们先看这两节课的开头和结尾；
课例一：《临死前的严监生》
开头：游戏导入，激发兴趣：
老师说人物形象，大家迅速猜出所对应的人物。
多媒体出示；
火眼金睛，会七十二变，手持金箍棒，一个跟头十万八千里。
头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪。
手持鹅毛扇，神机妙算，足智多谋。
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
师：刚才的人物形象生动鲜明，所以大家很快就猜出来了。这节课，我们一起走进《临死前的严监生》一课，再去认识一个个性鲜明的人物——严监生。
结尾：延伸课外，激发阅读兴趣
师：对于一个奄奄一息的人同，作家吴敬梓准确地抓住了这个人物动作上的微妙变化，一个守财奴、吝啬鬼的形象便跃然纸上，一个个性鲜明的严监生便从文字中活了起来。
那么请大家猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大价钱为她治病吗？
大老婆死了，他愿意花钱大办丧事吗？
他的哥哥犯事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？
（学生异口同声答“不会”）
师：你们全猜错了！
多媒体出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”
——节选自《儒林外史》
师：这一切的一切，真让人感到不可思议，这究竟是为什么呢？让我们走进《儒林外史》这部名著，去了解这个内心复杂的吝啬鬼形象。走进这部名著，我们还可以看到喜爱读书画画的王冕，可以看到中举后发了疯的范进，也可以看到替人考试又天天吹牛的匡超人以及书僮出身的暴发户严雪斋等。
课例二：《自己的花是让别人看的》
开头：谈话导入：同学们，你们喜欢花吗？（生答“喜欢”）喜欢什么花？（生答）
今天这节课，我们就跟随季羡林老先生一起到德国，去看看德国那里的花。
结尾：师：今天跟随季老先生欣赏到了独特的德国风情，这奇丽的景色，奇特的民族也一定给你留下了深刻的印象。课外大家可以去读一读季羡林大师的作品，进一步感受他的语言风格。
《临死前的严监生》和《自己的花是让别人看的》都是五年级下册的课文，也都是名家名篇。
《临死前的严监生》是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。
这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。
名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又自觉有亵渎之嫌。比较两则课例的开头结尾，我们不难发现，“课例一”中老师不仅语言丰富，而且加上声情并茂的表演，颇有“说书”的韵味，尤其是结尾的延伸拓展，教师情动辞发，将孩子一下子引入了《儒林外史》生动的故事情节中去，让人立刻想一睹为快，相信这节课后一定会有孩子去看这本名著的。而课例二，教师语言朴实，导入就显得单薄多了。虽然都很好的完成了教学任务，但对于季羡林老师理解不深、感悟不透，所以老师布置的“课后请同学去读一读季羡林的散文”，就仅仅成了一种“形式化”，课下究竟有没有人去读呢？
语文教师要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言，让自己的语言具有文学的魅力。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的吸铁石，是花样层出、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。
印象深刻的是一节一年级的《荷叶圆圆》，赛课用一年级孩子本身就需要勇气，尤其吸引眼球的是执教者是一位三十来岁的男老师。可是当老师把自己融入课堂，一会儿变成小蜻蜓，一会儿变成小水珠，一会儿又变成太阳公公；一个大男人，时而“躺”，时而“蹲”，时而“唱”，通过绘声绘色的读，憨态可掬的演，那种童心、童趣，那种投入，都真实在写在了孩子们快乐的小脸上。
所以语文教师的语言，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文教师语言的丰富、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥漫到自己的课堂中去——这是一件多么令人感到幸福的事！
美文就用美言教，只要说得精彩，讲得有味，无论以什么样的形式呈现，都在润泽着学生。就好比树的长大，我们从未看见根是怎样延伸出来的，然而，我们却惊喜地发现，树已茂密参天！
