读赏说写 快乐作文
翻着孩子们的生活随笔，一个最大的感受是孩子们会积累素材了，但是却不知如何表达。词语的贫乏，优美词句的缺失，表达方法的茫然，让孩子们在素材面前只好望而却步。看着有些孩子每到作文课都在挤牙膏，引起了我的思考。困惑之余，我尝试了“读赏说写”教学法，收到了良好的效果。
一、读，品味语言，积累运用。
教材中的课文大多语言优美，是学生吸收、丰富自己语言储备的好机会。
所以，每一篇课文，要引导学生反复品读，优美的句段达到熟读成诵，
内化为自己的知识。长期积累多了，写作需要时就可以触类旁通，灵活
运用。比如《山中访友》一课有一段精彩片段：
这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出
一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱
和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬
崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白
云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈
些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
教学时我有意识地引导学生在多种形式的诵读中感悟优美的语言和表达方法，并让学生熟读成诵，灵活地运用到自己的习作中，达到学用结合的目的。
佳文欣赏1：
这校园的一切那个不是我的朋友！？我热切地跟它们打招呼：你好，广阔的操场！你修建的如此宽阔而美丽，是要我们热爱运动吗！你好，美丽的迎春花!每当春天来临你就竞相开放，一朵朵黄色的小花给校园增添了一丝丝春意。你好！香喷喷的木瓜树!当秋天来到，你就结出香气扑鼻的木瓜，给校园带来了无比的清香！你好，宽敞的教室！你为我们提供舒适的学习环境，让我们的成绩更上一层楼······
佳文欣赏2：
这校园的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟它们打招呼：你好，高大翠绿的松树，你如一位士兵每天都笔直地站在那里，是要我的学习每天都像你一样坚持不懈吗？你好，翠绿的葡萄架，你长出翠绿的枝叶和果实，是要我在下面乘凉吗？你好，高大的五星红旗，你高高的额头上刻满了中国人民的精神。你好，青翠的小竹林，你在这炎热的天气给我们送来翠绿的清爽。你好，木瓜树，你带给我们多少丰收的喜悦。你好，高大的时钟，你每天都在提醒着我们时间的宝贵，就像师长一样叮嘱我们珍惜时间。
二赏，赏析布局谋篇，模仿表达方法。
教材中的每一篇课文，篇章结构都很清晰，都有独到的构思。在学习内容的基础上，要引导学生赏析作者的构思方法。在学习感悟的基础上，让学生仿其结构进行自己习作的构思。
如《索溪峪的“野”》一课，作者的文路十分清晰，采用了先总后分的写法，先概括介绍索溪峪给人的印象是一个字“野”，然后分别从山野，水野、野物野、人野四方面具体介绍，描绘了索溪峪独特的美景。学完这篇课文后，我引导学生模仿这种写法，创作了《中心广场的“美”》。学生从不同的视角，抓住不同景物的特点，描绘出一幅幅中心广场的美丽画卷。
再如：《草虫的村落》一文，作者以丰富的想像，进行了一次奇异的游历。文章思路条理，描绘了五个场景：一是迷失的小甲虫返回村落的情景；二是小甲虫回到村落，村民迎接它的情景；三是村落中来了客人“蜥蜴”的场面；四是一群甲虫在树丛中振翅的情景；五是草虫村民们劳动的情景。
学了这篇课文后，结合课后的小练笔，我引导学生模仿作者的思路，写自己的观察日记。这样学生写起来有章可循，自然就会水到渠成。
佳文欣赏：
蚂蚁的村落
黄心宜
今天，我蹲在草坪边观察小巧玲珑的蚂蚁。
忽然，我发觉自己的身体正在逐渐的变小，直到我的身体与蚂蚁的身体一样时变化才停止。我跟一群蚂蚁来到了一只巨大无比的昆虫的尸体前。蚂蚁们快速冲到昆虫身边，想将这只昆虫抬进自己的洞穴内，怎样抬呢？只见它们触角碰触角的交流了一番，然后各有分工分布开来，有的站在昆虫的头部，有的站在昆虫的尾部，有的站在昆虫的翅膀部。就这样这群小蚂蚁齐心协力团结一致地抬着昆虫浩浩荡荡地向家走去，我被它们的精神所感动，忍不住也去帮了它们一把。
我跟着蚂蚁来到它们的洞穴前，我发现它们的洞穴前有一座用沙子堆成的“小山”，而且还有蚂蚁在不断地向外抬着沙子，把沙子放在沙山上，哦！原来它们是在大扫除啊！它们可真爱干净啊！
我进入蚂蚁的洞穴。蚂蚁们的家就像一个巨大的迷宫，我的前、后、左、右都是门子，把我弄得晕头转向的不知该从那个门子进入蚂蚁的“卧室”。我随便选了一个门子走了进去。哇！这是蚁后的“皇宫”啊！蚁后正在那儿生产“珍珠”呢！哦！那不是“珍珠”而是蚁后产的卵。卵洁白如玉就像一颗颗珍珠一样！
我走出蚁后的房间又进入另一个房间。这个房间里有两只蚂蚁正在触角碰触角好像在交流也或是在互相问好。这时我真想跟它们寒暄一下，只是我不懂它们的语言，看它们如此开心就不打扰它们了。
接着我又参观了它们的“保卫科”、“育儿室”“粮库”等等。原来蚂蚁们分工如此详细啊！蚂蚁们各有各的事情，各有各的工作。怪不得它们的生活如此有条理。看来我以后也要像蚂蚁一样有条理有计划的生活。
参观完蚂蚁的村落，让我了解了蚂蚁的生活，更重要的是我要学习蚂蚁的团结和有条理啊！
三、说，畅所欲言，交流生活体验。
书中不少课文内容，与学生的生活实际有着密切的联系。教学中，教师可以引导学生由课内走向生活，交流生活体验，拓展习作空间。如讲了《钓鱼的启示》，引导学生畅谈自己生活中的启示。讲了《窃读记》，可以让学生交流自己读书的感受。等等。
四、写，勤于练笔，抒发真实感受。
在学生品读、感悟、交流的基础上，让学生勤于动笔、善于积累，乐于表达，不仅解决了“言之有物”，而且解决了“言之有序”。
“读赏说写”教学法，是孩子们快乐作文的有效途径。
