在阅读中如何尊重学生的个性化理解，我一直心存疑虑。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的朗读达不到教师的标准，教师会一遍又一遍地范读，直到教师满意。这种阅读教学只否真正考虑了学生的真实感受呢?学生所读的情感真的是他们体会到的吗?
今天在教学《美丽的小路》时我便做了以下尝试。我创设了一定的情境，让学生对美丽的小路有了一定的感性认识。我出示课文插图，让学生仔细观察：鸭先生门前的这条小路是一条什么样的小路呢？学生们异口同声地说道：“美丽的小路！” “它美在哪呢?”很多小手都举起来了.有的说小路上铺着花花绿绿的鹅卵石,有的说小路边上开满了五颜六色的鲜花.还有的说小路两旁有挺拔的绿树. “这么美的小路啊,兔姑娘和鹿先生走过的时候都说了些什么啊? ”第一位站起来朗读的是宋志国，也许是紧张吧，声音有些许怯怯的，我马上给予鼓励性评价：“多内向的小兔啊！我尊重你的理解和感受。”接着我又让学生当小鹿朗读，当学生读得有几分严肃时，我就说：“多沉稳的鹿先生啊！”当学生朗读的声音显得比较轻快时，我就说：“多可爱的鹿先生啊！”······
同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。我们为什么要用一个标准去要求学生呢？那岂不是太狭隘了么？愿我们教师能让每一个学生读出自己的语言,让每一个学生都感受到被认可的喜悦!
