社会化是人从刚刚出生到逐渐长大所经历的社会生活，在这个过程中，孩子通过和社会接触，学会人际交往，学会良好的习惯，学会怎样与人相处，掌握在社会上生存的本领。
在没有上幼儿园之前，最初影响孩子社会化的是父母。孩子年龄小，整天跟在父母的身边，一举一动都在模仿着家长，时时刻刻都不愿意离开父母，父母教他们怎样叫：爸爸 妈妈 怎样称呼长辈等，我们的言行都在潜移默化的影响着孩子。
同伴给了孩子神奇的力量
当孩子大了，就有了自己的主见，不在跟随我们的意愿，他们有了自己的想法，有了自己的生活。以前棒棒在家，很不喜欢吃青菜，我变着花样，添加着别的菜，尽量的色彩鲜艳，来吸引棒棒的食欲，给孩子讲青菜的营养，可是不管我怎么说，怎么做，怎么鼓励也无济于事。可是，上星期棒棒的老师却告诉我：“今天的香菇炒青菜，棒棒吃了好多！”
我知道，这是同伴们的力量！如果一张桌子有很多小朋友都吃这种食物，而且大家都吃的津津有味，他会受“传染”，再加上老师的引导和鼓励，他会开始尝试这种食物。也许回到家里，孩子同样不吃青菜，但至少在幼儿园也许是怕小朋友笑话，也许是单纯的模仿，也许是老师的引导和鼓励，不管怎么说，是同伴改变了孩子的口味，改变了他挑食的习惯。
这就象每年幼儿园健康检查一样，很多家长都认为孩子害怕抽血化验，会不配合医生，给老师千叮咛万嘱咐，一定要好好哄着孩子。可是，真正在检查的时候，在老师和医生的鼓励下，很多孩子却有了前所未有的勇敢，那些内心胆怯的孩子还会给自己打气：“我也是勇敢的孩子,不怕打针！”
正确引导孩子与同伴交往
有时候孩子在与同伴交往中，也会出现摩擦，甚至造成彼此的不愉快，但作为家长忽然老师，最好能让孩子自己去解决，或者引导孩子来解决。
让孩子们自己来处理纠纷
洛阳动物园来了一只大熊猫“冰点”，我就带着棒棒去参观。看熊猫的人里三层外三层，我们站在外围等待着。
好不容易可以目睹“冰点”，棒棒却突然“哇”的一声哭了。边哭还边说：“妈妈 妈妈 他把我的卡片拿走了”，棒棒向我求救。原来孩子手里喜欢的卡片被旁边稍的一点的小男孩拿走了！那个小男孩的妈妈让孩子把卡片还给棒棒，可是小男孩却不肯。我见状急忙对棒棒说：“哥哥喜欢你的玩具，咱们就送个哥哥了，家里不是还有很多吗？”
棒棒把头摇的象个拨浪鼓：“不行，是我的，老师说不能拿别人的玩具。”
啊？！孩子的回答让我好吃惊，拿老师来教育我啦！作为家长，此刻我们都很尴尬。不如把问题交给孩子自己来解决吧！
“要不，你们想办法自己解决？”我把难题交给了孩子。棒棒和那个小男孩都彼此观望着，过了一会，那个小男孩从口袋里拿出了个塑料玩具，严格的说不叫玩具（只是某个玩具的部分，圆圆的）说：“你玩我的玩具吧，我把这个送个你，好吗？”棒棒一看“新玩具”，欢喜的接过来说：“谢谢哥哥”
终于一常风波结束了，我很庆幸没有自我果断的解决尴尬的场面，把问题留给孩子，给他们思考的空间，让他们自我做主来解决处理问题。
让孩子们学会放弃自己的意见
在幼儿园里，老师更是有很多机会来教育孩子和同伴的相处。
接到机构通知,要组织孩子去龙门海洋馆旅游，当孩子们听到这个好消息，都激动的跳起来欢呼。
参观龙门海洋观与周四如期进行，4辆校车载100多名幼儿，在孩子们的期待中缓缓向前行驶着...
车上的孩子们按耐不住内心的激动，唱着歌曲，乐的屁颠屁颠。终于到站了，孩子们出奇的听话，排着整齐的队伍，以班为单位，让门口的接待员清点人数。
我跟随着大三班的老师和小朋友在导游的带领下，开始了海洋馆之旅...
导游首先给我们介绍的是娃娃鱼，20多名幼儿你推我挤，谁也不相让，都争着目睹娃娃鱼。
“我先看”
“我还没看到了，你让让吧！”
“老师，他不让我看”
“老师，他挤我”
......
孩子们你一言，我一语的争论着。“怎样才能每个人都看到呢?”老师开始引导小朋友了“小朋友商量一下,肯定会有办法的”
“我们排一队,每个人都从娃娃鱼身边经过,就都可以看见了。”
“我们女孩先看，男孩后看”
“分组欣赏吧，5个人一组”
......
在积极友好的讨论氛围中，孩子们纷纷发表着自己的意见，如何在合作中放弃自己的意见?如何使幼儿选择其一来实施?这就意味着必须有人放弃自己的意见，才能达到共识。
“小朋友的意见都不错，为了合作成功，我们只能选择其中的一个，谁愿意放弃自己的想法，照顾我们整个集体谁就是最棒的小朋友。”教师开始鼓励小朋友学会宽容和大度，学会为了合作，放弃自己的意见，达成公识，求得一致。
争执平息了，孩子们5人一组，开始了继续的参观。
让孩子们学会折中
当进入热带雨林的时候，有两条通道，一条是弯曲的路，一条是吊桥，孩子们都在心里打自己的小算盘，我要怎么过去?当导游要求小朋友分两组，没个人都有机会尝试两种不同的通道。一阵波折又喧染而起...
“男孩子先过吊桥”
“不，女士优先！我们先过吊桥”
两种或两种以上的不同意见进行商量调和，达成折中的办法，对幼儿来说，不是一件易事。
“那就各派一名幼儿“手心手背”来决断,我来当裁判。”李老师发话了。（这当然也是一种很好的方 法），在孩子们的潜意识中,感觉老师的方法很公平。
但我想:随着年龄的增长和知识经验的积累，教师应有目的地进行引导，让孩子们自己逐渐学会协商的技巧，自己决策出处理问题的方法.这一过程是幼儿思考、取舍、归纳、自我调适的过程，并从中认识到自己与他人、与集体的关系以及自己在集体中的位置。
让孩子们学会合作的礼仪
海洋剧场人鱼小姐的出现，孩子们更是欢呼雀跃。
“是条兰色的美人鱼“
“不是真的美人鱼,是假的”
“我喜欢看美人鱼"，美人鱼真漂亮”
“美人鱼朝上面游去了”
......
孩子们原先排好的位置因自己的激动,而乱了起来...孩子们七嘴八舌的高声讨论,让讲解员无法再继续进行....
我知道孩子在平时不是这样的,但我真的希望孩子们在集体中学会合作的礼仪。我急忙起身走到前面，鼓励孩子一个一个说出自己的想法，鼓励孩子们有人发言的时候要保持安静,学会等待和倾听，鼓励孩子先人后己...
我国著名教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”孩子就像一块海绵，只要你将他投入适当的学习氛围中，给他以适当地点拨，他就会把团队合作精神融入自身的品质之中，而这些，将让孩子终生受益。
