我对我们班学生最不满意的就是他们写的字了，上写字课，我讲得津津有味，他们却听得索然无味。就为他们的字，我伤透了脑筋。可是近段时间发生了意外——
我，露了一手
周一下午第一节是队课，我把粉笔横过来，在黑板上写了大大的醒目的“文明课间我先行”。“哇，好酷！”“啊，真漂亮！”教室内叫好声一片。
“怎么了？”
“老师，您写的字真是太好看了。”
“真的吗？”
“真的，确实好看！”他们异口同声。
“练的啊。”见他们对我写的字如此感兴趣，我侃侃而谈，“汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。我最大的乐趣就是练字了，上班17年来，我从来没间断过练字，毛笔字，钢笔字我都喜欢练。”
第二天早上，我挑选出几张自己写的比较满意的钢笔字和毛笔字张贴在了教室墙壁上。每张字前都围满了人，他们边看边发出唏嘘赞叹。
“老师，你教我们写好字好吗？”简短的话语中充满了渴盼。
我在他们前露一手的目的就是让他们喜欢上练字，听他们如是说，我巴不得他们说这些话呢。
他们，异想天开
今天中午第三节课是写字课，我知道他们对这节课很向往，于是让他们异想天开：“汉字是文化，也是艺术。请你张开想象的翅膀，把每个字都想象成一副画。”
生1：“看到‘另’，我想到一个大力士张着嘴巴在举杠铃，嘴巴比身体还大就不好看了，所以在写的时候嘴巴要写得小点。”
生2：“‘夸’是只小鸟，上面‘大’的一撇一捺是鸟的翅膀，小鸟的翅膀张得大大的，才飞得高飞得远，才能得到别人的夸奖。”
生3：“‘帘’上面的‘穴’是老虎大王的宫殿，‘巾’是他宫殿内的珍珠窗帘子，从外面看窗帘比房子窄得多。”
每一个字在他们心中都成了一副美丽的图画，我欣然，于是继续引导：“书法是什么？说到底是中国人的气度与胸襟。‘午’是要表现人要正直，所以中间的一竖要写得直直的，不可以歪、弯。你再看看，汉字也能反映出中国人的美好品德。”
稍停，小手如林。
生1：“女字做部首的时候把身子缩得小小的，把房子腾出空来给别人住，就像我们小朋友一样要相互谦让。”
生2：“横多的字，横与横离得都是一样远，像着、看、事、画、青。如果不这样就不公平了。”
生3：“言字旁是最可爱的小弟弟，过桥了，别人争着背他，瞧说、认，多爱帮助人啊！”
后记：
反思：
1、教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“亲其师，信其道。”在学生面前露一手，并不是自我炫耀，有助于构建和谐师生关系，学生对老师的学识更多的了解与尊重，使沟通更流畅，交流更有效。小学生都有很强的向师性，老师的露一手正好可以激发学生积极的学习情趣。能写一手潇洒的粉笔字，课堂上就要忘在黑板上书写满腔的情怀；能将一篇课文朗诵得声情并茂，就不要放弃课堂上的一次次范读；能随手将一条直线画得笔直、将一个圆画得滚圆------“该出手时就出手”！好好地展示一下，或许你在孩子们心中的形象就会立马高大起来。学生对老师的认可与信任，将成为你实现最佳教学效果的“长征火箭”式的强力助推器！
2、爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于一二年级的学生来说，讲一些书法的概念和技巧太抽象。教学片段二中，老师引导学生把字想象成画面，化抽象为具象，符合小学生的认知特点。每一个字在孩子们的头脑中呈现出的都是一幅幅活生生的图画；每一个字在孩子们头脑中都鲜活、丰满起来，拥有了生命。也许他们的表述不完美，也许他们的想象不太合情理，但那稚嫩的花朵里闪烁的光芒是儿童创造的神话所仅有的。在编制这样的童话的过程中不仅培养了孩子们对书法艺术的热爱，也培养了他们的想象能力。
