我们今天复习第六单元。我领着孩子们先读了课文，回顾了课文的主要内容，又读了生字。光读是不行的！
下午第一节课，我总结了本单元的生字词语，让孩子们抄写在复习本上。对于那些难写的或容易出错的，我特意用红色粉笔标示出来，以示提醒。孩子们认真地写了起来。
作业一个个交上来了。待我开始批改的时候，我发现有个别同学还是不细心，不是这里错一点儿，就是那里有个小问题。写错的同学继续补错。
“商人”的“商”里边变成了“古代的古”；“报纸”的“纸”下面多了一个点；“拎水桶”的“拎”应该是“līn”,却写出“līnɡ”；“购买”成了“购卖”；“微笑”的“微”也变成了“单立人”……竟然写成这个样子？不仅错误百出，而且字也写得歪歪扭扭。
不用看名字，我就已经知道是谁的作业了。此刻我已是怒火中烧。
“这样的作业怎么改？为什么我强调的你差不多都没写对？”
……
面对我劈头盖脸连珠炮似的一顿训斥，君君撅着嘴接过了作业本，厚厚的眼镜片下，眼睛里流露出的尽是迷茫与疑惑。
不知怎么搞的，君君的生字掌握得很不好，尤其是对于一些同音字或是形近字，更是弄得颠三倒四、乱七八糟。平时讲生字时，“编字谜”、“换一换”……很多识字方法都用上了。君君这孩子对“编字谜”特别感兴趣，也曾编过不少值得夸赞的好字谜。可字谜编得精彩又有什么用呢，该不会的仍然不会，真让人头疼！
一进办公室，我就倾诉我的满腹不解。
“快让‘巧姐’跟你说说她的经验。”几个同事都把目光投向了我们年级组年龄最大、教学方法上很有一套的
“这能不急吗？马上就要期末考试了，现在这么多词语都不会，怎么考试？更何况在平时，没少抄写也没少挑写，当时是会了，还没捱到考试就忘了。”“功在平时”的道理我非常清楚。
“平常我们大人都知道‘多做多错、少做少错、不做不错，但吃一堑长一智、不轻易放弃’等等一些道理，但反过来却很难接受让我们的孩子‘有错不放弃、有错有收获’的道理。”
“每一个孩子的能力大小有不同，‘十个指头伸出来还不一样长哩’！”
“请允许孩子犯错！”“巧姐”语重心长的话语让我茅塞顿开。
我想到了
“金无足赤，人无完人。”孩子出现错误是很正常的，无论是在学习方面，还是在其它方面。
请允许孩子们犯错，因为这是他们成长的经过。允许孩子犯错，他会成长更多。
想到这里，我那颗“惑然”的心一下子“豁然”了。
