聆听蒙氏专家讲座 感悟生命教育四部曲
为了更好的掌握蒙氏教育精髓，做最专业的教育，幼儿园分批分阶段对我园教师进行蒙氏教育培训学习。这两日，我有幸来到许昌实验幼儿园观摩蒙氏教学，而后高教授和庄教授两位专家又带领我们和周边姐妹园的老师们一起研讨，我收获最大的是，不但知道平时教育活动中教师该怎样做，而且懂得为什么要这样做，高教授讲座让我感受到蒙氏教育就是成就生命的教育。
一、形成行为，生命中的能力与经验（0--4岁）
在蒙氏教室中，所有的物品放置都有固定的位置，而且所有的物品都是孩子随手能取放的。在孩子刚入园的时候，我们在情感上给予孩子们安全感，信赖感。教师的拥抱，蹲下来说话，拉手，让孩子产生亲近感。
接下来的新生课程中，孩子将完成签到，换鞋，铺卷工作毯，如何洗手，擦桌子，抬桌子，盛饭，洗自己的碗，整理自己的床铺，穿脱衣，走线，个人日常练习区的工作。比如：搬椅子的工作，教师的示范，具体到搬椅子和放椅子的每一个细节，在这些细节中，体现的是对环境的尊重，对他人的不干扰，和对自己行为和身体的控制。
给孩子寻找适合的每一份工作，让孩子在体验中形成能力和经验。做的过程中及时的反馈，如果孩子在做的过程中干扰到别人，要告诉孩子做想做的事时不要干扰别人，可以小声一点说话，不可以在教室里奔跑，接下来的时间对孩子的行为跟踪观察，如果做到不干扰别人要及时肯定鼓励的行为。“对不起，你打扰到我们了，请你小声一点，请你再说一遍”对不起在0到4岁这个年龄段，我们要告诉孩子怎么做，示范给他看，并且创造重复练习的机会，在他做的过程中给予肯定和鼓励。提供一个生活的环境，让孩子无时无刻都处在发展之中。
二、培植习惯：工作中的思考与耐性（4--6岁）
4到5岁时孩子习惯形成的重要时候，教师要对这个时期的孩子抓细节，不但重视孩子的各项工作常规，并且重视孩子在工作中的专注力，思考，工作程序的清晰与流程的完整。这个阶段也是孩子的认知从具体到半抽象到抽象的过渡阶段。从现象来看，这个时期的孩子比较认死理，这也是习惯养成的关键所在。
教师要激发孩子该做的成就感，适时的介入指导引发孩子工作的动机及持续工作的愿望，肯定激励孩子正面积极的行为，当孩子在工作中有挫败感时，比如：出现了叹气，无奈，干扰环境时，教师要及时的介入。但当孩子正专注的重复练习，探索思考时，教师则不要介入，即使孩子做错了，也要等待，因为专注的品质就在这样的时刻形成。当孩子需要介入时，教师适时的引导“你做的是什么？你为什么这样做？你做的很好哦！”
4到5岁左右的孩子会逐渐判断自己应该怎样做，到5到6岁时他会规划自己的生活，独立、自主、不干扰别人、专心、耐心的习惯逐渐发展。
三、发展性格，解决问题的态度与智慧（6---18岁）
6岁以后孩子进入小学生活，一直到高中毕业的时刻，是孩子性格形成的阶段。在经历青春期，性格逐渐成型。
四、成就生命，恒久的独立特质与魅力（18--24岁）
这个时期是孩子的大学以后的时期，性格定性，孩子形成自己的独立特质与魅力。
播种行为,收获习惯;播下习惯,收获性格;播下性格,收获命运。
孩子的教育不是树大自然直，孩子的未来也不是长大了再说，他是从具体到抽象，从不会控制肌肉到会控制肌肉，有了行为和习惯，才能发展后面的性格和生命。
所以幼儿园教育就是行为和习惯的养成教育。教师只有完善提高自己，才能成就孩子发展。蒙氏教育是成就生命的过程，尊重孩子成长步调，为孩子准备适宜发展的环境，孩子就能健康自由成长。
