现代心理学

2010-03-17

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基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：443 页
·出版日期：2003年04月
·ISBN：7561732678
·条形码：9787561732670
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·外文书名：Modern Psychology

内容简介 公共心理学的教学目的和心理学专业中普通心理学的教学目的不同。它不是为学生以后学习心理学各分支学科打好基础，而是要使学生在掌握一些必要的心理学理论知识的基础上，能把这些理论知识运用于自己的学习、工作和生活，其中包括过去一直比较强调的运用于今后的教师工作，和过去比较忽视的运用于对自己和他人的了解以及运用于自己心理素质和心理健康水平的提高。《现代心理学》一书的框架、内容及其形式等等都是根据这个目的而设计安排。编写者并不刻意追求体系结构的完整，章节和内容都按实际需要取舍。它整合了普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学和健康心理学许多心理学分支领域的有关知识。
目录
第一章心理学流派／1
引言：心理学--一门引入入胜的学问／l
第一节行为主义／3
一、踌躇满志的树旗人：华生／3
二、斯金纳的新行为主义／6
三、对行为主义的评价及行为主义的后期发展／9
第二节精神分析／13
一、惊世骇俗的创造者：弗洛伊德／13
二、心理动力与里比多／14
三、潜意识理论／17
四、人格理论／20
五、新精神分析学派的发展／22
第三节人本主义／24
一、第三思潮：以人为本／24
二、马斯洛的理论／26
三、罗杰斯的人本心理学／29
第四节格式塔学派与信息加工理论／35
一、魏特默的历史性之旅／35
二、格式塔与知觉的整体性／36
三、心物同型论／39
四、现代认知心理学：信息加工理论／41
五、评价：贡献与局限／43

第二章心理的神经生理基础／46
第一节神经系统的基本结构和功能／47
一、神经元及其功能／47
二、神经系统的基本结构／48
三、周围神经系统／48
四、中枢神经系统／49
第二节左右脑的功能／53
一、脑功能定位研究／53
二、“裂脑人”研究／54
三、半脑人研究／56
四、左右脑关系研究／57
第三节脑功能的开发／57
一、右脑开发与全脑革命／58
二、脑功能开发的基本途径／60

第三章意识状态／65
第一节概述／65
一、什么是意识／65
二、意识层次／66
三、不同意识状态的信息加工／67
第二节注意／69
一、注意的一般概念／69
二、注意的种类／72
三、注意特征／74
四、调节注意的规律／76
第三节非意识状态／80
一、白日梦状态／80
二、睡眠状态与梦／80
三、催眠状态／88
四、药物导致的意识状态／96

第四章感觉和知觉／99
第一节概述／99
一、心理学视野里的感觉和知觉／99
二、感知觉形成／102
三、感知觉种类／103
四、感觉刺激剥夺的影响／105
第二节主要的感知觉现象／109
一、感受性／109
二、感受性变化／112
三、视觉／116
四、听觉／123
五、空间知觉／126
六、时间知觉／128
第三节知觉加工倾向／129
一、知觉的完形倾向／129
二、知觉的恒常倾向／131
三、知觉的意义倾向／132
四、知觉的形一基倾向／136
第四节知觉学习／139
一、知觉学习过程／139
二、知觉学习机制／140

第五章记忆／145
第六章思维／177
第七章智力／214
第八章情绪与情感／247
第九章动机／293
第十章人格／333
第十一章人际关系心理／373
第十二章压力、应对与适应／399
……
序言编写一本好的教材是件相当困难的工作，尤其是编写公共心理学这类课程的教材。但教材对一门课的教学质量起着非常重要的作用。本书作者在他们的教学实践中深感编写一本适用的教材的必要性，于是他们知难而进，经过几年的努力，终于完成了这本公共心理学教材的编写工作。
公共心理学的教学目的和心理学专业中普通心理学的教学目的不同。它不是为学生以后学习心理学各分支学科打好基础，而是要使学生在掌握一些必要的心理学理论知识的基础上，能把这些理论知识运用于自己的学习、工作和生活，其中包括过去一直比较强调的运用于今后的教师工作，和过去比较忽视的运用于对自己和他人的了解以及运用于自己心理素质和心理健康水平的提高。《现代心理学》一书的框架、内容及其形式等等都是根据这个目的而设计安排的。编写者并不刻意追求体系结构的完整，章节和内容都按实际需要取舍。它整合了普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学和健康心理学许多心理学分支领域的有关知识。它没有着重于解释心理学中许多抽象概念，给它们下多种多样的定义，而是尽力用具体材料阐述心理学中的一些规律和这些规律的应用，避免产生学生在学了心理学后只记得一大堆心理学名词，而不知道心理学究竟与日常生活有何关系和如何把心理学知识应用于日常生活的现象。当然，这些都是在保证教材科学性的前提下作出的努力。
文摘四、情感如何影响认知
知情关系表现在两方面，认知如何影响情感，情感如何影响认知。关于情感影响认知，现在已有许多研究成果，列举如下。
齐米勒斯等人总结了情感对认知影响的六个方面：情感可能引发、终止、加速或中断信息加工；情感可能导致选择性加工：决定环境中的哪一部分，以及用哪一种形式加工；情感可以组织回忆：情感可能会对回忆的内容加以组织并影响到有关类别是否容易提取；情感可能有助于形成带有情绪色彩的图式和类别；情感可能为社会认知提供输入信号；情感可能会影响决策和问题解决。①
可以从情绪角度来认识的异常的思维现象：梦、幻觉、妄想、思维障碍、记忆丧失等。社会心理学对认知一情感相互作用表现出持久的兴趣。1935年，谢里夫（Sherif，M．）证明了群体压力对判断和信念的影响。阿希的从众实验与阿多诺的权威人格研究都包含一个共同的观点：表面上看来是理性的、客观的思维过程，实际上是受主观的、情感的因素影响的。布鲁纳区分了知觉的“内生的”（或结构的）决定因素与“行为的”（或动机的）决定因素，说明了“知觉防御”的存在，说明人们可能停止加工某些刺激以避开痛苦的情绪体验。实际上证明了情绪需要与价值观对知觉具有决定性的影响。认知风格与认知倾向中有重要的情感成分，它们是由儿童的社会经验和情感经验塑造而成的，它们是认知系统中的软因素，是不那么机械和刻板地起作用的部分。②

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