基本信息·出版社：科学出版社 ·页码：295 页 ·出版日期：2008年10月 ·ISBN：7030231406/9787030231406 ·条形码：9787030231406 ·版本：第1版 ·装帧 ...
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学校教育心理学 |
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基本信息·出版社：科学出版社
·页码：295 页
·出版日期：2008年10月
·ISBN：7030231406/9787030231406
·条形码：9787030231406
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：21世纪高等院校教材
内容简介 《学校教育心理学》是依据课改新要求，为提高师范生的教学能力，适应新课改而编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可作为教育学院、教师进修学校的教学参考书和自学用书。
该书在体系上有所创新，注重师范教育课程的内部逻辑联系，明确教学要求；注重解决教材内容的实用性和趣味性；注重吸收当代心理学研究成果和最新发展，有助于公共课心理学教学和师范生教学能力的培养，具有较强的针对性。
目录 前言
第一章 学校教育心理学概述
第一节 教育心理学的对象、性质和作用
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展概况
第二章 学习的性质与分类
第一节 学习的科学含义及其生物与社会意义
第二节 学习与脑：新近研究的结果
第三节 学习的分类
第三章 学习论流派及其主要争论问题
第一节 学习论流派的哲学渊源
第二节 联想主义和行为主义学习观
第三节 强调认知与组织的学习观
第四节 20世纪90年代后出现的新的建构主义哲学思潮
第四章 学习的认知过程
第一节 注意
第二节 感觉和知觉
第三节 记忆
第四节 思维和想象
第五节 问题解决策略和创造性思维的培养
第五章 学习动机与动机激发
第一节 动机概述
第二节 动机的作用理论
第三节 学习动机及其激发与维持
第四节 意志行动及培养
第六章 情绪、情感与健康
第一节 情绪和情感的概述
第二节 情绪与情感的种类
第三节 情绪与情感在教育中的作用
第四节 青少年情绪和情感的特点及其培养
第七章 人格与健全人格培养
第一节 人格概述
第二节 人格的心理特征
第三节 人格测验
第四节 健全人格及其培养
第八章 个体心理发展
第一节 心理的发展及其主要观点
第二节 认知和语言的发展
第三节 情绪和社会性的发展
第四节 影响心理发展的遗传与环境因素
第九章 学习心理
第一节 学习迁移
第二节 学习策略
第三节 学习风格
第十章 教学心理
第一节 教学设计的心理学基础
第二节 教学策略的心理学研究
第三节 教师心理
第四节 课堂心理气氛
第十一章 学校心理健康教育与辅导
第一节 心理健康的含义
第二节 学校心理辅导
第三节 学生的心理健康问题
参考文献
……
序言 本书为供高等师范院校心理学公共课使用的教材，也可作为教育学院、教师进修学校和一般院校师生的参考用书和自学用书。
目前，我国高等师范类学生必修的教育课程，一般有心理学、教育学和各科教材教法。由于心理学的课时有限，学生不可能修完与教育有关的心理学各分支课程。高等师范类心理学这门课程既要为学生学习教育学和各科教材教法提供必要的心理学知识，又要为学生以后在教育和教学实践中运用心理学理论提供必要的、多方面的基本知识和训练，并为学生进一步学习心理学打好基础。因此，为适应高校教学改革和新的课程标准，本书在教材内容的新颖性、相容性、实用性和趣味性等方面，做出了许多创造性的工作。
本教材具有如下特点：
第一，在体系上有所创新。针对本学科的教育对象特点，作者以教育心理学为主，适当融合了普通心理学、发展心理学、社会心理学及民族心理的内容，从而使新教材的体系具有较严密的逻辑结构，突出了教学重点，避免了若干学科的简单拼凑。
第二，注重解决教材内容的实用性和趣味性。针对学生还没有系统地学过心理学基本知识、对心理学似懂非懂的现状，本书以较丰富、生动而有趣的实例来说明和佐证，以便于学生的学习及在将来从事社会实践活动中能够灵活运用所学知识。
第三，着重考虑教材内容的新颖性。在各个章节的安排和叙述中力求反映2l世纪以来的国内外心理学研究成果，并删除了陈旧、烦琐的内容。注重吸收当代心理学研究最新成果和最新发展，使教材具有鲜明的时代特色。
第四，在体系和内容上与后继学科相协调。注重心理学与教育学、学科教育学、教师岗前培训等各门课程的分工与衔接，使师范教育课程按照学科内部的逻辑联系统一确定教学要求。
本书是编者在长期教学实践中积累下来的宝贵经验的总结和刻苦学习心理科学最新研究成果的有机结合产物。
本书由金河岩担任主编：提出具体操作方案和编写提纲并负责修改统稿。各章节是由下列人员编写的：金河岩(第一至第五章)、郐一杰(第六、七章)、崔美玉(第八章)、秦红芳(第九章)、金哲洙(第十章)、汪勇刚(第十一章1。
本书是在延边大学师范学院领导的大力支持下编写而成的。在成书过程中，得到了校教务处和科学出版社的热情帮助和支持。值此向他们致以诚挚的谢意。编者在编写过程中参阅了大量的国内外有关心理学的最新论著并汲取了其中的研究成果，在此一并表示感谢。
由于编著时间较仓促及编者水平有限，本书难免存在不恰当之处，谨请有关专家和读者批评指正。
文摘 第一章 学校教育心理学概述
本章目标
1.能够掌握教育心理学的研究对象。
2.能够理解教学系统所包括的五个基本要素和三个基本侧面。
3.能够掌握教育心理学对教育工作的现实意义。
4.能够掌握观察法、实验法、调查法、个案研究法、教育经验总结法等研究方法。
5.能够掌握研究方法的新思路～设计型研究的基本思路和基本过程。
6.能够掌握教育心理学发展各历史阶段的主要成果。
7.了解教育心理学在中国的发展情况。
8.能够掌握教育心理学未来发展的主要趋势。
第一节 教育心理学的对象、性质和作用
在本节中，我们首先了解教育心理学的研究对象和内容，然后讨沦分析教育心理学在教育理论和实践中的意义和作用。
一、教育心理学的研究对象
教育心理学（educational psychology）是研究学与教基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用，相反，它有自己的独特研究课题，那就是学的过程、教的过程以及学与教之间的相互作用。具体说来，教育心理学的研究内容主要包括：
（一）学习的基本理论
学习是生活当中非常普遍的现象，从咿呀学语到掌握各门深奥的科学知识，从蹒跚学步到掌握各种复杂的运动技能，遍及生活的各个领域。概括地说，学>习（1earning）是个体由于与外
环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。近一百年来，心理学家对学习进行了深入研究，发展出系统的学习理论。学习理论（theory oflearning）是教育心理学最核心的研究内容，它主要回答以下三方面的问题：①学习的实质是什么?即学习的结果到底使学习者形成了什么技能，或者说发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构?是简单的一条一条经验的积累，还是整体的经验结构?②学习是一个怎样的过程?即学习是怎样实现的，或者说怎样才能达到预期的学习结果。③学习有哪些规律和条件?即学习过程受到哪些条件和因素的影响，有效的学习需要遵循怎样的原则。
