临近期中考试，新课暂停，领着我班的孩子们投入到了紧张而有序的复习。
已经六年级了，从学生到老师，对待考试谁也不敢掉以轻心。家长也是如临大敌，唯恐自己的孩子不好好复习在考试中失利，无不希望自己的孩子能逢考必胜，最后踏入重点中学的大门。于是回顾课文、温习字词、强调重难点、做习题一个也不能少。
有句话说得好：兴趣是最好的老师。没有了新知识的吸引力，复习课上，面对已经学过的知识，孩子们的学习积极性貌似不太高。（哎，为师何尝不想和你们一起继续学习新知识呢？）可是孔子他老人家说得好：温故而知新。如果只是头也不回地学习新知而不去温习旧知识，就会像蜻蜓点水，留不下什么痕迹。道理同学们都懂，可几节复习课下来，虽然大家们也能认认真真听讲，但感觉课堂气氛越来越沉闷。作为老师的我当然要想点“招儿”调动一下这帮孩子的积极性，让我们的复习课堂也能焕发活力。
首先，先做自我调节，自己要先兴奋起来。如果老师上课总是一板一眼，老气横秋，课堂怎么活跃，学生怎么积极主动呢？伴着上课铃声，我大步流星地走上了讲台，声音提高了八度“上课！”“老师好！”学生看到我精神抖擞，容光焕发的样子，口号喊得比平时响亮多了。
“先给大家讲个笑话。”“好！好!”还没讲，大家已经乐得眉开眼笑。“一个爷爷给孙子讲故事… … ”虽然我并不是讲笑话高手，但讲笑话本身已经让课堂气氛轻松起来。
“老师找了一些有代表性的题，打在大屏幕上，这节课， 我们主要进行思考，不动手，不写字。看不清的还可以往前边坐。”话音刚落，后面的一些孩子呼呼啦啦搬起凳子高高兴兴地挤到了前面。虽然不像往常那样中规中矩地正襟危坐，但丝毫没有影响他们思考问题的能力。只见他们一个个注视着大屏幕，有的蹙眉审题，有的凝神沉思，看得出来他们的思维在积极的运转。面对我的提问，他们恨不得站起来举手，唯恐错过了回答问题的机会。弄得我不得不要求：前四排不许把手举过头顶。活跃的课堂气氛渐渐感染了那些不爱思考和爱走神的孩子，每个孩子的眼睛都是亮亮的。而这也正是我所希望看到的。
这时，一道按要求改句子的题让一些孩子犯了难。题目是这样的：王新在中队会上说，他负责帮助小玲，让她把学习成绩赶上去。（请你请你以王新的身份告诉小玲）平时做过一些直接引语改为间接引语的题，像这种间接引语改为直接引语的题做得确实不多。只有一些语感好，思维敏捷，反应灵活的孩子做了出来，平时学习比较困难的孩子还是弄不明白。看着这些孩子疑惑的样子，我“计上心头”。
“赵一鸣!你来演‘小玲’！”同学们一听，纷纷大笑起来，都为赵一鸣这堂堂男子汉要反串女生感到新鲜。看到他有些不好意思，我走动他面前，一把拉起他：“没事儿，我来和你搭戏。”同学们更兴奋了——他们的刘老师可从来没在他们面前“演过戏”呢!我拉起“小玲”的手“一本正经”地对她说：“小玲，我负责帮助你，让你把学习赶上去。”说完，我还不忘像模像样地拍拍“小玲”的肩头，以示鼓励。顿时，教室里掌声欢笑声响成一片。那些原来还对这道题迷惑的同学在观看表演后恍然大悟。欢笑声中，同学们解决了难题，复习积极性更高了… …
这节复习课，学生的学习热情空前高涨，效果不言而喻。我想这主要源于这节复习课上打破常规的“疯狂”。其实，作为教师有时，不妨放下身段，融入学生，和他们一起享受学习的“疯狂”。
