动手“涂鸦”让孩子们爱上写童诗
美好的童年就像一首优美的诗。没有诗的童年，生活就失去了灵动和美妙，其实也是一种欠缺和遗憾。低年级的孩子处在记忆的黄金时间，儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，非常切合孩子的思维，是儿童这个阶段的特定营养。为了让学生爱读童诗，进而学写童诗，本学期，我运用新教育实验的方法，带学生进行 “读写绘”活动，美读名家童诗童谣，动手涂鸦给诗配画，进而进行仿写，并给自己的小诗配画。孩子们在读读、写写、画画的过程中，领略了诗歌的意境，提高了对童诗童谣的鉴赏能力，动手动脑，促进了思维的发展，激发了读诗写诗的兴趣，受到了美好情感的陶冶，收到了非常好的效果。
美读名诗 涂鸦配画
每周三下午是学校固定的读写课时间，我常常利用这个时间选取名家童诗带领孩子们美读鉴赏。如金子美铃的《向着明亮那方》、顾城的《无名的小花》、金波的《小树谣曲》等等。课前，我把这些小诗制成精美的幻灯片，配上轻松愉悦的乐曲，一上课先为孩子们美美的范读，然后让他们自由练读、比赛朗诵。孩子们打着节拍，或者做着动作，笑着读着，小诗不知不觉就走到了他们的脑海里。接下来，我让他们给诗配画，画出诗中的意境。只见孩子们一个个手执画笔，画出了蓝蓝的天，白白的云，可爱的小鸟和美丽的花朵，整颗心似乎都陶醉在了诗歌的意境中。
仿（续）写童诗，图画增趣
如果说对名家名诗的鉴赏为孩子们的心田注入了甘甜的清泉，下一步的仿写则点亮孩子们头脑中智慧的火花。比如在欣赏了金子美玲的《春》一诗，我让孩子们展开了续写或仿写，只见他们一个个小小的头脑中流淌出了这样美好的诗句：
春
刘诚诚
春，
悄悄的来了……
她跳入小溪，冰化了，水暖了。
她来到大地，鸟飞了，草绿了。
她飞向天空，云朵了，雨下了。
春天是什么样的？
张静
春天是什么样的？
小草说：
“春天的阳光是暖洋洋的。”
麦苗说：
“春天的雨是湿漉漉的。”
春天是什么样的？
蝴蝶说：
“春天的风是香喷喷的。”
蜜蜂说：
“春天的花朵是甜丝丝的。”
似乎仅仅仿写还不够过瘾，孩子们又动手为自己的小诗配上了美丽的图画，尽管稚嫩，但还很有一番意境呢！他们看到自己的小诗也有了插图，别提多有自豪感了！
一个爱诗的孩子，一定是一个童心十足的孩子，也一定是一个爱动脑筋，爱幻想，爱思索，爱创造的孩子。“读写绘”活动的开展，激发了孩子们的灵性，使他们的智慧由头脑流淌到了手指尖上，落到了洁白的纸张上。和着岁月的旋律，踏着诗意的行板，我和孩子们一起行走在通向明亮那方的金色道路上！
