学英语 心舒畅
——浅谈引导小学生克服英语学习中的心理障碍
心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期。因为儿童的模仿能力和记忆能力都很强，而且敢于开口，在小学开设英语课程，正是充分利用了儿童智力发育的这一优势，从小培养孩子学习英语的良好习惯，为今后进一步学习打下扎实的基础。
但在实际教学中，我发现小学生学习英语两极分化现象突出。究其原因，主要是出于一些学生在英语学习中存在着某些心理障碍，诸如：厌学、自卑、懒散、疏远等，出现如此的心态，致使这些学生对英语的学习目的性不明，注意力不集中，持久性不长，自信心不强，从而导致学习成绩不理想。那么，应如何引导小学生克服在英语学习中出现的心理障碍呢？
首先，变厌学为乐学。
众所周知，兴趣是学习的最好老师，开始学英语时，每个学生都表现出浓厚的兴趣，都有学好的愿望。但随着时间的推移，课程的加深，一部分学生开始对英语丧失兴趣，于是在课堂上出现做小动作，说闲话，心不在焉等，学习效果自然不理想；反之，若学生对英语学习一直保持极大的兴趣，就会积极主动、心甘情愿地去学习。
因此，我在教学时想方设法地设计一些生动活泼、形式多样的活动来激发学生的兴趣，如课前开展Say and sing(说说唱唱)、Free Talk(自由天地)；课中穿插To be a teacher(当回小老师)、Let me try(露一手)、I’m the winner(争当冠军)；课后进行Right and Wrong(对与错)、You’re perfect(你真棒)，使孩子们在不知不觉中兴趣盎然地学会英语。
如在讲“Where is my shoes?”这一对话时，设计了如下情景：
Person(人物)：Yang Ming，Mum
Time(时间)：In the morning
Place(地点)：in the bedroom
Thing(事情)：早上起床后，杨明找不到鞋，非常着急，他和妈妈一块儿寻找：床下、桌下、椅后，最后发现是小猫把鞋拖到了门后。
Dialogue(对话)
Yang ming: Where is my shoes, Mum?
Mum: under the bed?
Yang ming: NO
Yang ming: Under the desk?
Mum： Behide the chair?
Yang Ming：N0．L00k!
Mum:There! Behind the door．
Mum：Oh，it’s you．cat．
教学过程中，我给学生创设好生活情景，使其置身于开口说英语的气氛中，加上惟妙惟肖的表演，孩子们真切地感到英语很实用，有种迫切用英语表达的愿望，这样，他们的学习兴趣和主动性都被调动出来，其厌学的心理障碍自然云开雾散!
其次．变自卑为自信。
造成一些小学生英语学习不理想的另一个主要心理障碍就是存在自卑心理。
症状：思想上不重视英语，学习不努力，和他人相比有差距，逐渐丧失自信，变得很自卑，随之自暴自弃，形成恶性循环。
措施：扬长避短。细心观察这些学生身上的“闪光点”，耐心教育和辅导，使之扩散成一片光亮，从而点燃其自信，找回其自我。
如在教用“have”说话练习时，根据不同程度的学生设计要求不同的内容，程度低的学生说一句话。
I have a pen．
程度好的孩子说话多多益善。
I have a nice book．
I have a red bag．
You have a big ball．
这样铺设高低不同的台阶，让程度不同的学生都能上来看到美丽的风景，如此，在充满期待和信任的英语课堂上，孩子们逐渐自信起来。
再次，变懒散为勤奋。
在英语学习上，行为懒散的学生其成绩往往大起大落，因为凭一时热情、一阵兴趣得来的收获往往昙花一现，对于这样的学生应使其在学习上有毅力，树立明确的学习目标，勤奋刻苦地学习。
最后，变疏远为亲近。
在小学英语教学中应建立良好的师生关系，通过这一纽带，消除一些学生对老师的疏远感，将老师的一腔热情化为学生学习的积极因素，如平时见面互相打招呼，上课为学生创造尽量多的说英语机会，在和谐的课堂气氛中，拉近和学生的距离，使学生都能大胆开口说英语。
总之，应积极为学生建立一个良好的英语环境，引导学生克服自身存在的心理障碍，心情舒畅地体会英语所带来的乐趣与收获。
学英语，心舒畅！
