让孩子们笑着走出课堂
——《识字2》教学反思
（写于2009年2月23日）
东园学校 常鸿雁
本识字课所借鉴的是《三字经》的形式，押韵上口，好读易记，并且孩子们在学前班已经背诵过《三字经》，因此学习本课时孩子们的积极性很高。现将本课的做法一一写出来。
一、巧妙的导入
都说“良好的开始是成功的一半”，这话说的一点都不假，我首先让孩子背诵“香九龄，能温席”等反映孝顺父母的片段，然后让学生说说从这几句三字经中体会到了上什么。虽说孩子们都会背，但是不知其意呀，我用期待的目光看着孩子们，终于有一个孩子举起了自己的小手，他说：“这是告诉我们要学会孝敬自己的父母！”抓住这个机会，大肆表扬了这个孩子，夸这个孩子会读书，然后又给孩子讲了如何读书（当然只是简单几句话而已，这毕竟不是这节课的重点。）。之后又抛出了一个问题：“你觉得平时我们应该怎样孝敬父母呢？”
学生1：爸爸妈妈下班了，赶快给他们拿拖鞋!
学生2：爸爸妈妈工作一天了，一定很累，给他们捶捶背！
学生3：做完作业后，帮妈妈做家务！
师：看来咱们班的孩子大都是孝顺的孩子，那么我们现在是孩子，我们还可以通过哪些方式孝敬父母呢？
生（做醒悟状）：我要用优异的成绩的孝敬父母！
生：我在课堂上认真听讲，好好学习！
生：我要把字练好！
……
师：真是聪明的孩子，除了回家做些力所能及的家务事之外，最主要的用我们的进步来回报疼爱我们的父母！
对于孩子们来说，这样的导入容易激发孩子们的求知欲望和参与积极性。并且让教育回归生活，虽然孩子们的社会阅历少，但今天这节课的内容孩子还是有话可说的。
二、识字
一年级下册的生字对于孩子们来说，难度相当大，如何让复杂的识字简单化？我一直在教学中摸索，这段时间又针对自己班中孩子的具体情况，决定先让学生提前预习，预习的方法是先做字卡，把每个二类字加上拼音，然后组2—3格词语，读5遍，然后让学生说出自己的识字方法。可以说刚开始这项工作进行得非常缓慢并且效果不佳，首先孩子们有许多字都不会写，这个问题的解决方法是让孩子的家长帮帮忙，把一些词语写下来，孩子只管读，减轻了一定的难度，这一学期要求家长适当放手，让孩子试着写，不对的时候家长再出面帮忙。二是识字方法，刚开始孩子们根本就不知道怎么说，那么在每节课上我就不厌其烦地给孩子们讲，鼓励孩子们说，争取让识字方法多样化，让枯燥的识字变得有意思。现在课堂上孩子们说的识字方法明显多了，孩子们以前只会说简单的“加一加”、“换一换”，现在增加了“生活识字”“趣味猜字”、“顺口溜识字”等等，对于一年级孩子来说，这样的结果令我满意。不过各个班级中总有一些潜能生，如何让这些孩子增强自信，也投入到快乐识字这个大队伍中？我今天的一个做法比较成功，在识记生字时，我先指着小黑板上的生字让孩子们一起读，然后在“开火车读”这个环节中，我改变了以往的一贯做法，不再挨着顺序让孩子们读，而是根据每个孩子的具体情况指着他可能认识的生字让他读，比如说在本课中有 “父”和“母”这些比较简单的字，我就指给潜能生读，这样的话一节课下来，全班孩子的脸上都洋溢着幸福的微笑，因为他们都成功了，他们都尝到了成功的喜悦。对于潜能生来说，他也有兴趣向较难的生字挑战。这或许就是以前提倡的“分层次教学”吧！
我想：只要能调动起所有孩子的识字欲望，那么孩子才会加倍努力地学习。
另外在朗读上，在理解三字经的意思之外，除了让孩子们齐读、指名读、小组对读，同桌对读，我还让孩子一手轻轻地拍着桌子打着节奏读，这样的读法孩子们没有尝试过，因此效果相当好，在孩子们的一片欢呼声中，达到了本节课的高潮。
在语文课堂上，教师就如同一个导演，如何导好每一节课，我们做教师的需要具备的素质有很多很多，在这里我并不是一个导演，更称不上是一个好导演，只能简单地把自己的做法一一再现，还有很多不足需要我以后继续努力，争取让每一节课都像今天这节课一样，让孩子们在课堂上“争奇斗妍”，让孩子们笑着走出课堂，这才是我追求的目标之一!
