修炼，心平气和
——读《心平气和的一年级》的日子
（一）
没有教一年级的时候，也不是语文老师的时候，手里也时常拿着这本书——《心平气和的一年级》。
或许内心的震撼是源于看云的那篇《残忍》，如同身受，那感觉深入骨髓；也或许是因为她用心构建的那个安静的教育氛围让我入了魔——只有静，才适合于读书，适合于思考，适合于孩子的成长。
（二）
我是个容易急躁的人。也常如看云的《残忍》中那样残忍，然后再来反思后悔。
试着用读书来压制自己内心滋生的浮躁之气；用舒缓的音乐来安抚自己浮躁的心；试着把音乐带入课堂，让音乐营造安静的氛围；试着使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”——“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。”
一路走来，坐看云卷云舒。
那种感觉犹如踏在沙滩上，面对辽阔的大海，踏实的感觉不由充满心间。其实心中除了那份踏实，有的还是那份难得的宁静，那种真实的发自内心的闲适与舒畅。这种感觉，只有亲身经历的人才能明白个中滋味。
（三）
花絮一：静听音乐流淌的声音
想起很久没有听音乐了，或许班德瑞和钢琴曲会让烦躁归于平静。
阳光透过玻璃照在身上，音乐在缓缓地流淌，似乎有小鸟在耳畔欢唱。办公桌里那本名家随笔精品《闲情卷》已经搁置很久了，三毛的《云在青山月在天》忧郁中却显得洒脱，无限悲伤却又柔情绵绵，荷西的一切一切还在身边。丰子恺的胡琴悠扬地飘荡在雨中的青山间，一派“山色空蒙雨亦奇”景象，另有音乐舞动，真闲情雅趣之至。
音乐真是个美好的东西，何不把试着如看云一样，把它带入课堂，和孩子们一同分享呢?
花絮二：静心不是表面的东西
今天听得是班得瑞，《春野》干净透彻的天籁之音响起的时候，学生们则显得有些不耐。耳旁尽是嗡嗡嗡地悄言低语声，窃窃的笑声，还有响得很夸张的翻书本的声音，同时想起了看云的一年级孩子们。
既然一年级的小学生就要培养其静气，那对于六年级的学生们来说，就更需要用音乐来压制心底的浮躁，把心静下来。
然而，让学生听音乐是为了什么？只是效仿别人成功经验的一种手段吗？那肯定不是我的本意。是真心地想让学生能够静下来，虽然借助音乐，但只要能静下来，那便会有更多的时间与精力用来思考，用来自省，用来阅读，用来成长。内涵的丰富会使他们远离浮躁，这也是作为即将小学毕业的学生应该具备的一种安静。
不过认真想来，今天这种情形也是必然的。静心并不是一种表面的东西，是需要修炼的。
花絮三：我尝到了难过的滋味
今天下午，语文老师去开会，学生们在教室考试，让我帮着看一下班。
我按下键，音乐便舒缓地流泻开来，轻轻地在教室里走了好几个来回，静静地，只有音乐的声响，他们的字也因为这优美舒缓的音乐显得格外工整。觉得自己像个多余的人，便悄悄地走出教室，没有一个人抬起头来看我。
大约20分钟，估计音乐要结束了，我又极小心地回到教室。换到另一面，音乐重又响起。大多数学生已经开始写作文了。题目是：我尝到了（ ）的滋味。开心，爱，表扬，批评，冤枉，难过，幸福……学生们这样补充着，每每走过他们的身边，都刻意地遮掩，不想被我看到，似乎在诉说着自己的秘密。
两节课，带上课间10分钟，正好90分钟。时间快到了，走到教室外边，隔窗看到他们有的还在写着作文，有的用心检查做完的试题，也有的闭目养神，似乎被音乐感化与吸引，融入到音乐声中去了。不忍打扰这份静谧，考前这个时候，这种感觉实在很是难得。走进教室，看到很多学生的作文，篇幅格外长，卷面也干净端正，每一笔每一画也觉得柔和与舒展。
收了卷纸，迫不及待地翻看他们的作文。
韩舒雅的《我尝到了难过的滋味》让我的心揪得紧紧地。在她十岁那年，爸爸妈妈离婚了，她跟着妈妈生活，亲眼目睹了爸爸妈妈离婚之前，妈妈地痛不欲生的经历。爸爸在外边有了别的女人，和妈妈一起走在街上，碰到了他们亲热地走在一起，妈妈痛苦地发疯地上前打那个女人，但被爸爸无情地回了耳光。然后，妈妈买了安眠药准备自杀，以死威胁爸爸回到这个家，然而，没有用，孩子坐在床前痛哭了整整一个晚上，妈妈清醒了，明白了，那就分手吧!风浪平息了，日子一天一天的过去，然而留在孩子心灵上的创伤如何抚平？
这个少言寡语的小女孩，有这么舒缓优美的音乐作伴，竟做出这么让人心酸的作文。是音乐让人把心事抖落吗？是音乐让人道出藏在心底地情感吗？即使这么优美的音乐，也无法抚平孩子伤痕累累的心。
然而，孩子啊，柔弱的你，又是那么的坚强，经历让你更加微笑地面对生活！
花絮四：奇迹在你的眼睛里
离考试的日子越来越近了，学生们的眼睛里都显着极度地疲惫。
班德瑞那干净不含任何杂质的乐音洗刷着我们疲惫的心。流水的潺潺声，小鸟悦耳的翠鸣，微风荡漾，湖面潋起微波，有着洁白洁白羽毛的红嘴白鹅子怡然自得地游。
看着孩子们投入地做题，认真地检查，一笔一画那么地虔诚，顿时对他们又生出了怜爱之心。“闭上眼睛，孩子们，让我们用心地听这首乐曲！”突入而来的声音，很多学生颤栗了一下，然后舒心地微笑着闭上眼睛。《奇迹在你的眼睛里》这首乐曲舒缓地流淌在教室，在每一个孩子的心里产生共鸣。
孩子们，相信自己，用我们平和的心，用我们全心的努力与奋斗，奇迹总会在不经意间显现。是的，我们要相信，并且要永远相信——奇迹在自己的眼睛里。
（四）
心平气和，是一种心境，是一个过程，是一个标准。
一种心境，可以感受得到但却无法强求，譬如教育，便是这样静静地用心和智慧，静静地汲取，静静地感悟，静静地呵护与孵化，进而潜移默化。
一个过程，需要很足的底气，并且不断修炼的过程。从“心浮气躁”到“心平气和”，丢弃了浮躁，少了些浮华，远离了喧嚣，才可达到“定能生慧，静纳百川”之境界。
一个标准，体现教育价值的标准。有了这个标准，便可以时常警醒自己：“今天做到心平气和了吗？”
花自开放云自舒的境界，需要努力修炼直至心平气和。
