书籍是人类永恒的精神食粮。古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
打开四年级下册第一单元的课文，一组围绕阅读而编排的经典美文跃然纸上。无论是林海音那充满窃读乐趣的《窃读记》，还是叶文玲对少年时代读书生活的回忆；无论是著名学者和小女孩的对话，还是尤安·艾肯为国际儿童图书节写的献词，篇篇情真意切，句句感人肺腑。字里行间无不流露出作者对书籍的挚爱，对阅读的享受。
走进文本，同时也走进了作者的读书生活。课堂上，我和孩子们徜徉在文本与作者的心灵之间，感动着作者的感动，享受着作者的喜悦。尽管现在班上已有大多数的孩子喜欢上了阅读，且已初步品尝到阅读的甜头：习作水平的提高、课堂发言时语言、词汇的丰富、与人交谈时的高谈阔论、引经据典……更让人欣喜的是一些原本自卑心理较强的孩子，也从阅读中找回了自信。
从走进语文教学的第一天起，我就默默地为自己定下一个不成文的原则：即不以追求试卷的高分为目的，只为丰富孩子的生命为目标。永远不会忘记在我即将转行语文教学前夕，一位良师兼挚友语重心长的话：记住，要想教好语文，首先要让孩子喜欢语文，喜欢读书，喜欢生活，喜欢大自然。于是，带着这样的嘱托，我开始了向往已久的语文教学。
忘不了，为了读好一篇课文，我无数次在家里给儿子朗诵，后来儿子不耐烦了，就用录音机反复录音，不满意就删除，直至自己满意；为了带动班里孩子阅读，我自费买来一些儿童文学的书籍，每天的课前，我和孩子们一起阅读，我们为笨狼的“笨”态可掬而开怀大笑，为逃家小兔的离家出走而担心不已……
今天，孩子们已走在阅读的道路上，为了丰富他们的阅读生活,冰心、曹文轩、杨红樱等深受孩子喜欢的作家作品再次走进了孩子们的生活。每天早上的课前、周二雷打不动的阅读课上、周末书香四溢的阅读小组里，孩子们或诵读，或摘抄，或说感受，或谈收获，他们无不沉浸在童趣盎然的童话故事中，乐此不疲。
为了让孩子们了解身边更多喜欢读书的人，我还安排几个阅读小组的孩子采访了几位酷爱读书的博学者。采访前，孩子们激动不已，详细列出了小组的采访提纲，做了充分的准备工作。采访活动结束后，各小组成员在班里和大家交流了他们的采访感受和收获，并把此次采访整理成了访谈录。这次采访实践活动，孩子们收获极为丰富。他们说：我们的校长、主任和老师们，工作那么繁忙，还能坚持每天读书，写读书笔记，真的是没有想到。孩子们默默地为自己定下了阅读目标，个个在心里摩拳擦掌，和领导、老师、同学们展开了阅读竞赛。在此，我非常感谢接受采访的领导、老师们在阅读道路上对孩子的引领，感谢他们为孩子们喜爱阅读助力加油。
看到热爱读书的嫩芽在孩子们心底萌生，我的心里喜不自禁。为了让孩子们学会甄别好书与坏书，学会有效阅读和无效阅读，第二天，我又在班里组织了一次辩论会。孩子们针对“开卷有益”和“开卷未必有益”两种截然不同的观点展开了激烈辩论。正反双方互不相让，各自拿出了有力的证据来说服对方。有的高谈阔论、引经据典，有的以身边的事实为论据，一时间唇枪舌战，辩得面红耳赤，不可开交。四十分钟的课堂在孩子们激烈而精彩的辩论中很快过去了。孩子们意犹未尽，大有不肯“收兵”之意。正是在这样针锋相对的辩论中，孩子们认识到了好书可以多读，而坏书不可接近；选择合适的时间阅读适合自己的书；不做对身边事、国家事充耳不闻、高分低能的书呆子。辩论会结束后大家又评选出了最佳辩手。当天孩子们在日记中纷纷表示，希望能经常举办类似的辩论会，以增强他们明辨是非的能力。我也趁热打铁：孩子们，“腹有诗书气自华”。以好书为友，才能让你变得有学识、有涵养，才能受人尊敬。
期待着，阅读与孩子们的生命共灿烂！
