开学第二周
教师节学生放假一天，因此第二周感觉比第一周过得快多了。
两周的时间学完了六个单韵母和b p m f d t n l y w 十个声母。进度还是挺快，对十来个孩子来说真的是连滚带爬了。
做为班主任，第一周记住了班里59个孩子的姓名，第二周对孩子的学前教育和秉性习惯有了个初步了解。大概有一半的孩子有拼音的基础，学拼音对他们来说比较轻松，但另一半几乎是从零开始。所以课很难上。要维持基本的课堂纪律，要照顾程度最差的孩子。会的抢着读，不会的启发半天还读不出声。虽然也让会的孩子当小老师，领读，给他们提供展示的机会，但班里总是有那么几个不虚心的，不会听的。
最爱动的就是朱文瑜了。每节课都在不停的扣手指、玩东西，反正没有闲的时候，对他吼叫无济于事，罚他站会儿，他竟然俩手扶着前后的两张桌子，双脚离地，悠哉游哉荡起了秋千。没办法，叫到你跟前面壁，动一下就轻轻踢下他的屁股，他的脸上还是若无其事的表情，有时你瞪他时发现他的脸上还带着微笑。该写作业了，不忍心再耽误他的时间，只好让他回去了。没想到今天他写起作业来竟能老实下来。让他读读刚才学过的内容，声母，音节拼读都准确无误，还相当熟练自信。原来这是一个聪明的孩子，对待这样的孩子上课要求他们正襟危坐也太难了。我于心不忍了。
张雨飞、刘昊奇、苏业勋、郭松、朱峻毅等小动作也不少。罗云熙和董子成最爱说话，每节课几乎都是你讲你的，他讲他的。第一次做随堂检测他俩完成最差，第一题写a o e 没写完，第二题写这三个单韵母的四声只写了一行。一节课大部分时间都浪费了。第二次做第二课时，专门盯了他俩，加上不停地鼓励表扬，俩人跟上了全班的速度，但最后的连线又掉了两个苹果。看来孩子的观察力，注意力，直接要影响孩子的智力。一个孩子如果上学不会听，那将直接影响他今后的学习和智力发展。所以今天上课，我特意戴上了麦克，以声音来刺激他们注意老师的存在，聆听老师的讲话，而且要求上课时一定要注意看着老师。为此我还煞费苦心遍了首对歌。教他们的过程还是挺有趣的。
第一句：我来问，谁来答？刚教他们时，孩子们原字原句跟着学舌，我慢慢解释，老师在问，你们要答，于是等第二次再对时，我说“我来问谁来答？”他们知道改口了，结果说成了“我来问，我来答。”我苦笑不得，再一想：是啊，他们毕竟是刚入学的孩子，要改人称确实有些难度，高年级的句子训练，才把第一人称的直接叙述改成第三人称的转述。于是我又耐心解释：第一个“我来问”的“我”指的是“老师”，你们答时要怎么说，王道恒张口说出：你来问。我立即表扬了他聪明会动脑子，其它小朋友都露出羡慕的目光。等第三次再对时孩子们已经流利地喊出：你来问，我来答。观察一下，自信写满了每个孩子的脸上，个个坐得端端正正。下面的对歌师生配合就相当默契愉快了。
谁的眼睛亮？ 我的眼睛亮。 谁的耳朵灵？ 我的耳朵灵。 谁的小手不乱动？ 我的小手不乱动。 小眼睛往哪儿看？ 小眼睛看黑板。 小手臂怎么放？小手臂放桌上。 对到这里，教室里已经到达了老师需要的那种安安静静上课的境界。因是早读时间训练，不急着讲授，所以我有任意改动了很多内容让孩子们对，等他们能熟练答对时，大概有10来分钟过去了，我故意又问了句：谁的小手在乱动。思维定势使全班都对成了：我的小手在乱动。“啊？你们都在捣乱呀！”我故作惊讶，全班都笑了，后来个别同学才恍然大悟一边说一边还指着旁边的同学：他的小手在乱动。我也笑了，孩子们还是挺可爱的。我对他们说：“上课不仅要专心听，是不是还得动脑筋啊！”从他们的神色看出他们都听懂了。 这首对歌将会成为我进行课堂常规训练的秘密武器了。 既能提醒孩子们集中注意力，还能让孩子放松休息，一定程度上还能益智。我这才明白：孩子不仅是我们教育对象也是我们的教育资源，是他们在促使我们去动脑，去创造。