乘法的初步认识是小学阶段的重要知识之一，而理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系，是本单元的重点，也是难点。因此，理解“几个几”就成了重中之重，是关系到学生是否能学好乘法奠定了知识基础。
然而， 对于刚刚升入二年级的孩子来说，“几个几”的理解非常的抽象、枯燥，并且又容易混淆。于是，为了让孩子形象的、快速的理解“几个几”，我专门设计了一节练习课。
第一环节：看图列式。
首先，我分别出示了以下两幅图，要求是：看图列式，并说一说是几个几相加得几。
算式：
（ ）个（ ）相加得（ ）
算式：
（ ）个（ ）相加得（ ）
此题的设计，初步让学生直观的感知到：当加法算式的每个加数都相同时，可以用“几个几”来表示。
第二环节：根据要求摆（画）小棒。
接着，我分别出示以下题目，要求是：让学生按要求摆或画小棒。
（1）2个5 (2)4个3 (3)6个2 (2)2个6
此题的设计，让学生从抽象的“几个几”中能够用学具直观演示出来，进一步理解了“几个几”。第（3）（4）的设计，旨在让学生初步感知6个2和2个6的意义不同，结果相同。为下面的题目做了铺垫。
第三环节：实物演示，对比练习。
象2个4、4个2这样的题目，是学生容易混淆的内容，如果只用学具或课件帮助理解，部分学生难以接受。于是，我让8名学生站在讲台上，把他们分成两组，每组4人。问：要求一共有几人？怎样列式？为什么这样列式？求的是“几个几”？
接着，又把这8名学生分成4组，每组2人。又问：要求一共有几人？怎样列式？为什么这样列式？求的是“几个几”？
最后，让学生观察比较这两个算式，你有什么发现？
此题的设计，利用“学生”资源，学生在“玩”中对“2个4”、“4个2”类似题目进行了理解，升华对 “几个几”的理解。
第四环节：一图两式。
观察下面的图，你能列出两个算式吗？
类似这样的题目，可以看图列两个算式，先横着观察列示，再竖着观察列示。并分别说一说每个算式求的是“几个几”？
此题的设计，让学生知道一副图可以横着观察，也可以竖着观察，列出的算式不同，意义也不同，但结果是相同的。
通过这样的练习，大部分学生彻底的理解了“几个几”的意义，为进一步学好乘法奠定了知识基础。
