教学相长，别有洞天
——《夏日绝句》二三事
一、 差点被弃的一首诗
前些天的反常天气，不仅让人有了季节错乱、恍然夏日的感觉，连植物也迷乱了本性。分明还在正月，草芽儿、叶芽儿、玉兰花儿、迎春花儿们，一个个匆匆赶来，生怕误了时节，错过了登场的机会。
五言读还有一首没学——夏日绝句。心里犹豫再三，一度想跳过这首诗。原因有三：
1、担心这种内容的诗歌不适合清新纯稚的孩子。
2、柳条儿都软了，柳芽儿都嘟起嘴了。这春天二字已在枝头荡起秋千了。
3、一个主题的组诗教学是不是更适合孩子？《我爱吟诵》诗词的的编排有什么讲究？是否可以进行调整？
最后还是决定按顺序进行——下面一首是《咏柳》，现在的柳芽儿虽然密密麻麻，但终不是细叶纤纤、碧色一新的样子——再过一周，进入二月了，才是好时候。毕竟“二月春风似剪刀”嘛！
纠结了几天的心绪终于落定。
二、 啥意思啊？讲故事吧？
诗意要稍做讲解。
课前，又一次重看云的话，对自己做个提醒。
“活着的时候，要做最棒的人。比如小朋友们跑步，要尽力跑出自己最快的速度。上课听讲，要尽量不让自己走神。不做小动作，不说话影响别人。下课了跟小朋友玩时，不打架、不骂人。明白了吗？”
哦——小家伙们深吸一口气，一副了然的模样。
“死了呢，要做鬼里的英雄。”
“鬼啊！”有几个孩子乐了，挤眉弄眼笑成一片。
不理会，不多说。活着的时候做好事情，比死了如何更重要。安安心安做好当下，远比那些大而空的理想、目标更重要。
“至今思项羽，不肯过江东。老师，啥意思啊？”坐在后排的王贝宁扯着嗓子喊道，周围一片做鸡叨米状。
句子的意思好说，可是这样直接灌入的东西是小孩子来说是没用的。不如——
“讲几个故事吧？”
“好啊！”立即趴倒一大片。每个人都用自己觉得最舒服的姿势做好了听故事的准备。
《霸王举鼎》让男孩子们一边夸张地啊啊啊惊叹，一边东张西望卖弄着自己也是一名男性的自豪。《霸王别姬》、《自刎乌江》则让喧闹的教室一片默然。
听完故事，没有再问诗句的意思。
“项羽为什么不肯过江东？”无趣的老师啊，怎么问出这样让孩子们费思量的问题？恨不得把刚出口的话塞回去！
“因为他不想再打仗了，不想让老百姓受苦了。”角落里，王子其意外地平静，声音显得比平时沉静了许多。或许，这就是思考者特有的状态？
三、 激昂中的温情
经过两三个清晨的吟哦，《夏日绝句》听起来圆润多了。
阳光斜斜地射进教室，春风中，孩子们的声音格外干脆、清亮。颇有几分慷慨之意。漫步在他们中间，手，与他们共舞；口，与他们同唱；耳，听他们的妙音……不知不觉，沉醉其间。
李清照，是我最喜欢的词者，所有的词烂熟于心。这首《夏日绝句》铿锵决然，力透人心，其风骨、其正气，不让须眉！小小孩儿，或许对家国的概念尚懵懵懂懂，或许对爱国之情、死不惧辱不受的精神尚不能体悟，但他们在一遍遍的吟哦中，刚韧之气早已浸入骨血。听来，掷地有声。
走过权可心身边，意外地听到一种对比。
“生当做人杰，死亦为鬼雄。”一句，做，杰，亦，三个入声字在她口中出口即收，毅然决然、毫不犹豫。妙在“鬼雄”二字，“鬼”是三声，三声的字大都表细软亲密之意，“雄”是平声，又是韵字，接在仄声“鬼”字后拉长，竟意外造成一种温暖的感觉，让这“鬼中的英雄”也充满了人与人之间的温情。
“至今思项羽。不肯过江东。”一句，“项羽”二字，在小姑娘的口中变得绵软，一字一点头，仿佛项羽的许多事一一流过心头。力拔山兮，时不利兮，骓不逝兮，虞兮虞兮奈若何……入声字“不”，斩钉截铁。是“不肯”啊，不是“不能”。其中的情意不言自明。“江东”都是一声，又分别处于四位和韵字，孩子拉长的声音让人一下子想到江东的许许多多。江东的人，江东的景，江东的往事，江东的未来……
这，也曾经出现在自刎乌江前的项羽心中吗？
或许，这才是诗者的本意？英雄本来就不应该是一副冷血无情的面孔。剑胆琴心才是英雄本色！
站在小姑娘身边，听她认真吟哦，仿佛是千年，其实是一瞬间。这时空变换的奇妙真让人无言。
激情、温情。诗人的情怀，能传达的不是白纸黑字，而是这一吟一叹，一停一顿。
我愿为君歌一曲，请君为我侧耳听。且让我停下脚步，听听孩子们口中的项羽吧。且让我侧起耳朵，听听孩子们心中的李易安吧！
