魅力课堂
《直线、射线》课后反思
对于直线、射线和线段的特点，几乎每个过来人都能说的滚瓜烂熟。然而对于初学的孩子来说，理解直线、射线和线段的特点，知道它们的联系和区别，并不是一件很容易的事，他需要一个沉淀的过程，需要在生活中寻找原型，慢慢领会。这不仅是本节的重难点，也是以后学习平面内直线的位置关系的基础。该怎样让学生真切的感受到并顺理成章地理解。为此我进行的如下设计：
1、妙语解读，初步感知。
情境图繁忙的工地上，工人叔叔正在卸沙子。
从图中你看到了什么？（灯光、沙子车厢和车床形成了一个角。）
车灯的光线是什么样子？谁能用自己的语言描述一下？
生1：从车灯这里射向远方。
生2：从车灯这里直直的射向远方。
生3：所有的光线形成了一个像冰琪凌一样的圆筒射向远方。
生4：很直。
你知道这线光线最后射到哪儿去了吗？孩子们的答案却是异常的统一：“射到了很远远的地方。”
你能量出它有多长吗？
生1：不能。
生2：要是尺子足够长可以量出来。究竟能否量出来今天这节课后我们就知道了。像车灯光这样的光线我们就叫它们为射线。板书：射线。
2、动感设计，真切感受。
出示一条线段，复习线段特征。
师：你觉着线段为什么能测量出其长短？
生：线段两端的两个端点像两个石头挡住了它，不能向外运动，就这么长了，所以能够测量它的长短。（形象的描述怎会不让孩子记忆犹新。）
师：老师现在把一端的端点去掉，这样线段一端没什么可挡了，线段会怎样？生一时无语。
师：一支箭射出后，如果不遇到障碍物会怎样？
生：它会射出很远。
师边说边演示线段去掉一个端点后无限延长的情景，学生看后不禁吃惊起来，“哇！好长！”“还在长呢！”我也来了兴致，跟着孩子一块吆喝，“长了，长了。”
三、天助我也，理解真切。
线段刚走出黑板，这时一阵风吹来，教室的门咯噔响了一下。“现已经延伸到了教室外。”我立刻因势利导说。现在已经到了办公楼、到了市三中、昆吾花园一期、清丰、河北、黑龙江、俄罗斯、北极、太空……孩子们高兴地边向右指着边闭着眼睛想着射线所到之处。孩子们算是真切感受到了射线无限长。
四、实践出真知。
你在哪里还见过射线？师出示手电筒灯光、霓虹灯图片，孩子们寻找生活中的射线：太阳光、月光、激光灯光、火箭发射路线等
你能说出射线有什么特点吗？（略）
五、无独有偶，因势利导。
有了对射线的理解，我顺势把线段两端的端点同时去掉了。学生开始不约而同的平举了双手，以表向两方延长，在孩子互相碰手的过程中，一组的同学想起了手拉手，组成了的一条“直线”，接着又有几个孩子跑过来，直线变得越来越长，索性我让孩子跑到了教室外面的走廊上。“若是其他本班的学生也来了，全校的学生都来了，这条直线会怎么样呢？”在这样的情境中，我感觉孩子已经理解了直线是向两房无限延长的一条直直的线，正因为没有端点，才可以向两方无限延长，不可以度量。
从三者的变化过程你还发现了什么？引出了三者的联系？我相信这节课孩子学得很有趣，孩子也懂了直线、射线、线段三种线的特点及它们之间的联系和区别。
