浅谈初二那些事（五）
——如何正确使用辅导书
上周我第二次参加了“家长进课堂”的活动，孩子们的热情依旧，老师们的精彩课堂，以及丰富多彩的课外活动，都让我倍感孩子们青春的活力四射。但是，期间我也发现了一个现象——课堂上，孩子们竟然手不离辅导书！
这是一堂语文课，老师首先引导着孩子们阅读了课后的重点字词，并对新认识的词语进行了字词解释，与容易混淆的字词分析。这也是对孩子们是否提前预习的考察，同时也可以增加孩子们对正确词语的记忆和理解。
接着，老师提问“本篇课文共分为几部分？每一部分大致的意思是什么？”孩子们都积极地举起手来。
学生一：回答如流、头脑清晰。
我对这名学生的回答投去赞许的目光，这一看，竟发现孩子的回答是照着参考书《教材搭档》念下来的！或许这名学生的学习成绩还不错，或许是这名学生坐在角落里，老师不但没有发现什么，还对这名学生的回答表示了“不错，还有其他补充吗？”
学生二：回答更为全面。
紧接着，站起来的这名学生干脆拿起辅导书，一字不差地全部“朗读”了下来。当然答案是完美的，但这次没有逃过老师的眼睛，老师不仅没有表扬，而是对这名学生委婉地建议“若由你自己思考，我想回答或许更精彩！”
接下来是老师对课文的讲解，从课文的中心思想到每一段的重点语句，都讲解的面面俱到。随后，老师提出“课文中都运用了什么表达方式？”并让学生们进行分组讨论。我左右观察了一番，孩子们多是拿着那本辅导书翻阅着，讨论的目的可见效果一般。
我想，老师之所以让孩子们进行分组讨论，其目的无外乎两点：第一，对课文有一个整体的认识和理解，独立思考并理清文章的思路。其次，学习作者的写作方式，学习文中优美的词句，并学以致用，提高自身的写作水平。然而，孩子们依赖辅导书，甚至完全没有开动大脑进行独立自主的思考。久而久之，便会导致孩子们养成懒于思考的习惯，遇到问题翻翻辅导书，看看参考答案即可，渐渐地对老师的讲解也会失去兴趣，思考问题和分析问题的能力当然也会逐渐下降。
众所周知，课堂是学生们学习的主阵地。只有在课堂上，在老师的正确指引下，通过自己的读、思、感、悟才可以获取知识。我们应该按照老师的指引，通过自己的阅读体验和心灵感悟，逐步理解课文中的内涵，学习其中的方法和技巧。学习是一个潜移默化的过程，如果只是依赖辅导书，学习方法以及学习能力，如何能够得到提升？我想，回答当然是否定的！
辅导书，顾名思义就是学习的辅助工具书。“工善其事，先利其器”。我们可以根据自身的需求，选择适合自己的教辅书籍，并合理利用，才可能真正实现其功能效用。就语文这一科而言，辅导书编辑的比较系统比较全面，每一篇课文，从时代背景到作者介绍，从学习目标到重点难点，从课文内容到课后练习，无论是文章的思路结构、主题思想等等都有详细的注解和参考答案，如果能在课前预习时翻阅，会让我们省去很多查找资料的麻烦，并能对我们理解将要学习的内容有很大的帮助。当通过第二天课堂上老师的讲解之后，不妨课后再翻一翻辅导书，做一做书上的课后练习，及时总结复习，我想不仅可以使学习效果得到巩固，还能拓宽自己的视野，真正达到温故而知新的目的。
正确合理地使用辅导书，不仅能够拓展知识面，也能巩固所学知识，强化孩子们对知识的理解。因此，正确合理的使用辅导书，才会对增进我们的学习起到事半功倍的作用。
