同课异构，各具特色
小学新概念快速作文同课异构在子路小学拉开帷幕。作文同课异构，这还是教学以来第一次观摩，带着学习的欲望观摩了一天的作文课，结果是收获颇丰。三所学校的老师同台演绎了《人生初次》的作文教学，可谓是百花齐放，各具特色。
这是六年级上册的一篇习作，写自己难忘的第一次，要求把经历写清楚，启示写明白，表达出自己的真情实感。
三节课的精彩展示，足见执教老师的用心和智慧。每节课教法不一样，但是指导都很有层次，突出了本次作文教学的重点。在这里，我亲身领略着他们对习作要求的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
俗语说：不比不知道，一比吓一跳。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，真正体现了资源共享，优势互补。我从三节课分别谈谈自己的收获。
第一节课
亮点1：课前积累有特色，围绕中心词拓展四字词语。
如：高兴——心花怒放、喜笑颜开
害怕——忐忑不安 提心吊胆
失败——垂头丧气 扫兴而归
亮点二、习作指导有层次
陈老师从配乐欣赏图片回忆第一次，引导学生打开思路，交流自己最难忘的第一次，并说出为什么；接着小组内互说，详细讲事情的经过，然后全班交流：把事情的来龙去脉说清楚。在交流的过程中，陈老师适时点拨，围绕中心去说，要有一定顺序，注意详略得当等。体现了老师的指导作用。
亮点三、请学生为老师点评
陈老师读自己的下水文，请学生为自己点评。我认为这样可以调动学生的积极性，更加强调了老师的示范作用。
亮点四，文章修改，标准明确，指导有法
陈老师引入叶圣陶老先生“再念，再念，再念。”的修改方法，告知学生文章不厌百回改。接着呈现了本次习作有针对性的修改标准1、字词句要求2、内容要求3、表达要求。
第二节课
亮点一、抓关键词引导学生审题
文章审题是习作首要任务，因为关乎到学生的文章能否符合题意，抓关键词是有效的方法。
亮点二、三分钟记忆搜索有新意
这一环节，拓开学生的思路，解决了学生的选材和选材广的问题。学生在老师的激励下，畅所欲言。
亮点三、佳作引路，习得方法
通过同伴作文欣赏，感悟文章精彩之处；通过片段比较，提升习作水平。特别是片段比较这一环节让我深有感悟。前段时间我也执教了一节新概念作文课，当时也想到了，五年级写人文章的教学和三四年级不一样的，应该体现出梯级，到五年级应该有提升。可是因为时间仓促，当时没有想到比较片段这一方法，现在还有些遗憾。因为有了比较，学生自然而然就会明白怎样是过程写清楚，细节写生动。
亮点四、关注问题，巧妙结尾
遇到写启示收获的文章，很多学生的通病结尾都是：“通过这件事，我明白了……，经过这件事，我懂得了……”就像是回答问题式的，俗套。可是通过宋老师推荐同伴精彩结尾，起到了很好的指导作用。
第三节课
亮点一：培思训练有趣味
刘老师一开始的拓展思维训练很有趣，不仅调动了学生的积极性同时也跟训练主题——选好主题后针对选材问题问自己几个问题相吻合。
亮点二：打破常规作文教学，独辟蹊径。
为指导学生关注事情细节，引导学生针对选材自问几个问题设计很新颖。这种设计没有尝试过。但是刘老师这种教法给我们眼前一亮的感觉。比如说“第一次骑车”，学生自问：为什么骑车？怎么骑？骑车时遇到了哪些困难？等等问题。老师这样其实是为了通过打破沙锅问到底训练学生把细节写好。的确是眼前一亮！
同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念. 每位老师各具特色，又相互包容。同课异构是提升教师教学水平，促进教师成长，分享交流共同资源的好平台。
