教育无痕 静等花开
“随风潜入夜，润物细无声”，每每想起杜甫这一诗句，我就怦然心动，曾多次苦苦思索、寻觅这样一个问题，如何使我们的教育也能达到这样绝妙、无痕的境界呢？
辉辉是我们班一个学困生，接班后几天我就发现辉辉数学程度很差，连基本的口算都很难直接说出得数。为了给辉辉展示自我的机会，每当课堂上有解决问题需要读题时，我都尝试让辉辉读一读，心想，都五年级学生了，不认识的字应该不会太多了，读读题也总能或多或少的让他理解一点儿题意。没想到每次辉辉读的都不能令我满意，总是磕磕绊绊，要求背诵的公式、性质等同学们背了很多遍，再叫起他，也还是顺不下来。每次考试辉辉的成绩都拖班级的后腿，这事儿令我非常头疼。
最近几天，我们五年级又快能力抽查了，因为学校每次抽的都是班里的是前几名和后几名，辉辉就在被抽的行列中，为了让辉辉拉班级后退少一些，课堂上我就多关注辉辉。刚学过运用比例的基本性质解比例，根据学生表现，我猜想孩子们应该都会计算了！于是就出了几道解比例习题，心想，这简单的计算辉辉总该会做吧！没想到他战战兢兢地站起来，搔了搔后脑勺，始终不肯从座位上走上讲台。同学们看到这种情况不由的大笑起来，随口问辉辉“不会做吗”，他表情难看的对着我点了点头。我无奈的看了一眼辉辉，皱起眉头叹了口气，说实在的当时很我沮丧。
回到办公室，无意间读了一则这样的故事：一位相国微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫这两头牛哪一头更捧。农夫看着他一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫才附在他耳边低声细气地说，边上那头牛更好一些。相国很奇怪，你干嘛用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，但心和人是一样的，我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们便能从我的眼神手势声音里分辨出我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……
我们都知道，无论多么聪明的牛，都不会比一个发育健全的儿童更敏感的。对照那个对牛体贴入微的农夫，我们做老师的，是否在平时对待学困生时眼神中多了一份儿“厌烦”甚至是“厌恶”，从而忽略了一份对学生心灵的抚慰？我反思自己刚才对辉辉的态度。
放学后，我悄悄把辉辉叫到了办公室，我告诉他，孩子，数学不像你想象的那么难，只要上课注意听，不懂的地方在学校多问老师、同学，回家不懂的地方多问家长，你一定能学好的。辉辉低着头，啜泣的小声对我说：“老师，我妈每天打麻将，她什么都不会，我爸做生意常年不在家，从上一年级不识字时都是我自己乱写作业，从来没有任何人检查，不会的也没发问任何一个人。”听了辉辉的话，我感觉很惭愧，也难怪孩子现在数学程度这么差。于是我说道，孩子，从现在开始，回家你多看书，书读多了，理解能力就会渐渐增强。在学校多学习数学，有问题可以请教老师、同学，相信不久的将来你一定会取得很大进步的。听了我的话，辉辉停止了哭声，他非常坚定的对我说，老师，我一定按您说的去做，请您放心。
我拉起辉辉的手，与他拉钩算是他对我做出的承诺。说完，我在一张稿纸上又给辉辉讲起了比例的基本性质，如何运用比例的基本性质解比例。的确，辉辉因为前面欠缺的知识太多，学起来很费力，但从表情上能看得出他很努力，最后还是听懂了。
从此以后，课堂上练习时，我总是站在辉辉的身边，再适当给他点拨一下。有板演任务时，只要辉辉学会了我会给他上台展示自我的机会。渐渐的辉辉的自信心增强了，通过我们俩的共同努力，辉辉在不断地进步着。有时遇到简单问题他还主动的举手发言呢！我没有要求辉辉超越其他学生，我想只要孩子努力学习，体验到学习的快乐就足够了。
老师们，我们教师轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，产生极大的影响。让我们通过一个眼神、一次手势、一份表情、一声语调，向学生传达着各种正确的观点、情感和立场；让我们的学生在这润物无声的“春雨”里健康成长。
“不露痕迹”的教育才是真正的教育。这种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，还需要我们教师有高超的教学艺术。教学设计要更有趣味，语言更有感染力，更富有教育机智。让我们每一个老师努力做到：
修炼我们的语言，使之简洁平实，妙趣横生；
修炼我们的眼神，使之明澈生动，丰富传神；
修炼我们的笑容，使之亲切恬然，神采飞扬；
修炼我们的行为，使之端庄规范，堪为师表；
……
让我们“教育无痕，静等花开”。因为每个孩子花期不同，开的时间也不会相同，有时我们会等一辈子，可是花依然没有开放，但请别气馁，尽管孩子没有开花，他毕竟长成了高大的绿色植物！
