自读《做最好的老师》之后，我越发感觉李老师的魅力不仅体现在他的教育思想、管理理念上，还体现在他的课堂教学上。
首先我感觉，我们的课堂教学改革从根本上来说，首先就是教学思想、教学理念的改革。纵观我们现在的课堂，虽说一直在提倡素质教育，一直在进行课程改革，可事实却是表里不一。外边口号喊的再响，内部依旧是应试教育。课堂40分钟内，老师一直在进行知识的传授，没有学生真正的、独自的学习和体验。课堂上，我们都是在想“学生学会了没有”，而不会去考虑“学生怎样才能学会”，“学的结果又如何？”整堂课也都是从自己的角度来设计的，没有考虑学生的实际学习能力和最近发展区……所以，我感觉，我们现在要进行道德课堂建设，首要的任务就是转变自己的教学观念，变“要我学”为“我要学”，变“先教后学”为“先学后教”，真正把课堂交还给学生，“让教学回家”！
其次，怎样把课堂交还给学生、还学生学习的主体地位？在设计《夜莺》一课教学时，我一直在思考这个问题。本课有好几处含义深刻的语句，而它们刚好涵盖了本课的教学重点和难点，随着这几个句子的理解，教学目标基本能得以实现。于是，一个大胆的思路产生了：先让孩子们自读，鼓励他们积极思考、大胆质疑，然后引导孩子们梳理问题，简单的当堂解决，归结出有价值、有难度的问题，引领孩子们深入、细致地研读课文，在解决问题的同时，培养孩子们的读书、思考、理解、表达等各种基本学习能力。教会孩子们如何学习、如何解决问题。最后再进行有效的延伸，将课内学习引导到课外。“质疑——释疑”的思路一旦形成，我就依据学生的年龄、学习等特点开始揣测课堂，想象学生可能提出的问题、如何归结、如何帮助学生在一一解决问题的同时，会读书、会思考、会倾听、会表达、会合作、会交流……怎样进行“听、说、读、写”的有效训练，怎样培养和提高孩子们的各种语文学习能力。站在孩子们的立场上备课，详细教案很快就有了。
通过课堂教学实践我发现，只有这样去备课，我们的课堂才有可能交还给学生，才可能带领学生动起来，自己去思考，自己去学习。道德课堂建设才可能不成为口号，而是我们迈出的第一个坚实的脚步。
