适度教育是构建和谐社会的基础
国家教育部提出素质教育的举措之后，各地都在探索着素质教育的路子，而濮阳实验小学的探索更是硕果累累。今年3月2日，濮阳市实验小学适度教育研究所成立，标志着该校的适度教育研究进入了一个更加规范的新阶段。据说这在全国尚属首家。适度教育是针对当前教育中存在的“教育过度”和“教育不及”现象所提出的。要求老师和家长以一种发展的眼光、宽容的态度、期待的心态，在适宜的时间和空间内，采取适当的方式、方法、措施，营造一种安全轻松、相互接纳、健康和谐的教育氛围，对受教育者进行恰如其分的教育，从而达到教育的本真状态，使受教育者的身心得到健康和谐、充分发展。
作为学生家长，我想呼吁大家齐声呐喊，为他们致力教育事业的执着，尽心于教书育人的态度，热心于素质教育的探索而叫好！因为他们为培养国家有用人才，在全国开展构建和谐社会的大潮中，提出了适度教育，以实际行动践行和谐社会的目标，为把适度教育推向深入，成立了研究机构，可谓开历史之先河！他们的做法告诉我们：推行适度教育是构建和谐社会的基础
我手头有这样一组事例：某生由于被评为班级“最差学生”之一，不堪忍受巨大的心理压力而服毒身亡；某生被班级“选举”为“差生”，教师还常常用“蠢猪”、“人渣”等词对其进行羞辱，进而转学、休学、失学甚至被迫离家出走；一名女初中生因上学迟到，被老师嘲讽为“连坐台都没资格。”这位女生因此跳楼自杀身亡。
2005年高考前夕，青海省西宁市一名高三男生因不堪母亲的唠叨，愤然将亲生母亲杀死；
2005年10月22日晚，北京34岁的父亲因为儿子不服管教，手持墩布把、金属管对儿子进行殴打，致其抢救无效而死亡；
……
面对一幕幕血淋淋的悲剧，我心生疑惑：对于教育学、心理学的某些原理，不少教师和家长都耳熟能详，阐述得头头是道，但事到临头却频频丧失理智，而对《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》又有多少教师和家长能说出个一二呢？明明是在实施法律明文规定禁止的行为，却说是为学生好；其次，源于传统的师道尊严的观念和平等意识的欠缺，在传统文化中，师生关系是一种不平等的关系，一些家长把孩子送到学校，就对教师说，要打要骂由你，这些家长的做法不值得我们去思考吗？第三，在教育评价中对学生的分数看得过重，应试教育在一些学校中还大有市场，把学生的考试成绩作为考核教师的最重要指标，学生出不了成绩，教师压力过大。
如何避免类似悲剧的发生，适度教育是一剂良药。对适度教育，我谈谈个人的浅见：
首先，对孩子的期望值要适度
无论教师对学生还是家长对子女，当然应高目标、高效益，严要求，但也不要把期望值看得过高、过重。对此，我认为应该注意四点：一是对孩子的期望值必须符合受教育者的身心发展特点；二是必须多元化，德、智、体、美、劳乃至做人均应列入教育期待的范畴；三是必须注意个性差异，世界上找不到绝对相同的两片树叶，同样，也不会有先天条件完全相同的两个教育对象；四是必须顾及客观条件，地域差异、城乡差别等均应考虑到。有人在教育孩子的问题上作了一个形象的比喻：孩子犹如气球，教育好比给气球充气，充的气不够，气球上不了天，充的气过多，气球就可能炸破，只有适量地充气，气球才会飞得高飞得远。当然，适度教育远不像“适量充气”这样简单，但只要把握好度，孩子们就可能翱翔于理想的蓝天。作为教师和家长，应该从中体味出适度教育的必要性了吧？
其次，对孩子的教育方式要适度
从教师自身来说，要更新教育观念，提高职业素养。教师要经常学习教育法律法规、学校制度，认识到“心罚”同“体罚”一样违背素质教育宗旨，侵犯人权，触犯法律；要不断加强职业素养，遇事冷静，善于克制，始终保持宽广的胸怀，和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生；教师要尊重学生，苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样。现在的学生多是独生子女，自尊心较强，在家娇生惯养，是“皇帝”，不喜欢别人过多的管教，教师如果忽视了学生的自尊心，往往事倍功半；教师要摈弃那种高高在上的权威姿态，要把自己放在与学生平等的位置上，采取对话的方式，与学生进行积极的交流、沟通；要承认学生之间的差异，学生是成长中的人，难免出错，要允许学生犯错。苏霍姆林斯基在《要想信孩子》一书中也说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”
在家庭教育中，有的家长对孩子不是动之以情，晓之以理进行教育，动不动就拳脚相加。可是，打孩子这种教育是手段而不是目的，打犯错误的孩子，其最终目的是让孩子在教训中更加清楚地认识对与错。所以必要的惩戒是不可少的，但是什么时候打，怎么打，却是很有学问的。正如一位名家所说：“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且也是必要的，这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”
再次，教师的管理要适度
家庭、学校、社会对受教育者的成长都起着重要作用。从学校和社会层面来说，要改革当前教师业绩考核和教师聘用的方式方法。倘若教师的心理健康存在较多问题，又怎能期望他们培养出大批心智健全的学生？而以“分数论英雄”作为教师业绩考核的做法所带来的结果是，迫使教师几乎把所有的时间和精力都放在了学生身上，给学生压担子，这与国家的素质教育可以说是背道而驰的。给教师“减压”，给教师提供一定的自由活动时间和空间，改革现有学校作息时间和业绩考核方法，获益的并不仅仅是教师，还有每个学生、每个家庭。因此，家长、老师要多理解，宽容，多与受教育者沟通，营造出和谐的教育环境，释放学生的心灵，让学生的心情像阳光一般绽放！
和谐社会的需要和谐发展的人，和谐发展的人需要和谐的教育来培养。教育是否和谐，主要取决于教育是否适度。明代隐士洪应明为人处事的原则很值得借鉴：“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人之善毋太高，岂使其可从。”无论是教人向善还是攻人之过，只有“适度”，才能收到好的教育效果。在提倡建设和谐社会的今天，适度教育是构建和谐社会的基础，我们不能不进行教育改革，不能不开展适度教育！
