语文中的积累是个老话题，又是个新课题。要想提高语文教学质量，语文教学不仅要重视积累，更要加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究。美国教育家杰姆•特米里斯认为，孩子坚持听读可以使注意力，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会渐渐领悟词句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。
《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文，课外阅读积累总量不少于5万字。针对新课程标准要求，我认为只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能厚积薄发；应用起来才能得心应手，达到如古诗所言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任看张”的境界。通过近段的教学实践，我积累了从以下几种方法：
一、日有所诵：
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。我在每节课上尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的全册的课文，我常常与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行下列活动：1、每日背一句，选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。2、每周背一诗。每周选择一首适合学生的古诗，背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。
二、小小铅笔动起来。
俗话说；“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。低年级学生识字量还较少，而且遗忘性强，因此我就让学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆。
三、我是背诵小能手。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言,充实语言仓库。叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充满自己的生活, 都非多读不可。”学生每月至少跟一本好书交朋友，每天积累三个词、每天背出一句话。每周一发喜报。
四、趣味积累。
如何积累，学生更喜欢呢？我发现：背背讲讲演演，背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。剪剪画画写写：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，我就抓住这个特点，使之服务于积累。比如，学完《雪地里的小画家》后，让孩子画下故事的大概场景，并且用词、句来装饰。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，在玩中长知识，没有哪个低年级的小朋友会拒绝。再说，学生在做的过程，事实上也是一个积累消化的过程，真是一箭双雕啊。
五、生活积累。
学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的积累资源。我就想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。如：小朋友们都爱看动画片，我就允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言，而积累这些语言，对学生来说是没有负担的。最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口、的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。
