画蛇添足不可取
昨天是周末，女儿早早的写完了作业，就差作文的抄写了。女儿喜欢在电脑上打草稿，修改完之后再抄在作文本上。平时孩子都是独立完成的，可上周写了一篇《我的家乡》，估计有很多同学写的不行，老师就让再重写。女儿有点紧张，一定要让我帮她修改。
我的观点是孩子的路要靠自己走，写作是一点点积累起来的，不能依赖于家长的修改，可看到孩子渴望的眼神，我只好象征性的坐下来，看了一遍，发现女儿写的还是不错的，虽然不能说完美，但大致把家乡最有特点的地方着重点了出来，除了指出几个错别字，我没做任何改动。
小丫头看我不做大的修改，疑惑的看着我：“妈妈，您仔细看看呗！”我头也不回地说：“我有事要出去，你赶紧抄吧，写的挺好的！”
等我办完了事回到家，赫然发现小丫头还在抄写，心头“忽”的冒出一股气，一拱一拱的，一会儿冲到头顶，一会儿冲到喉咙口，似乎在寻找最合适的出路。
猫爸这个时候恰如其分的出现了：“哎，干嘛呢？怎么到现在还没抄完？来，我看看，是怎么回事。”说着，把我推出屋子，凑到女儿跟前：“哎呀，这个句子可是不通顺呀，什么叫一条大河，河是自然形成的，那是人工湖，是人工建造的，还有这个桥的描写，这怎么能是石拱桥的结构呢……”听到猫爸那轻声的分析，我觉得自己太爱冲动了，孩子这一个多小时也没闲着，可惜都是无用功，多余的修改直接影响了作文的质量。
怎么样能让孩子明白这点呢？如果我帮她把多余的删掉，自然是最快最直接的解决办法，那下次怎么办？我还能帮她吗？考试时怎么办？更可怕的是孩子如果失去自信，觉得妈妈不修改就写不好作文了，那不是得不偿失吗？不，我不帮忙，我只要让孩子明白，作文并不是比喻形容词越多，文章越长才越精彩就好了。
拿定主意，努力赶走那股火气，我才走进屋子，猫爸还在耐心的劝女儿：“你看看，原本很简洁的句子让你改的像小说一样复杂，意思也变了……”真的觉得，猫爸的“溺爱”有时极大的纠正了我的急性子，虽然他有点“过分”爱护孩子，但出发点是可以理解的。
我拍拍女儿的头，拉起她的小手，来到客厅，坐在沙发上，女儿懵懂的看着我，我抚摩着她的长发说：“宝贝，妈妈给你讲个成语故事吧！”女儿勉强的笑着点了点头：“什么故事呀？”我说：“讲完了你给起个名字吧。古代楚国有个贵族，祭过祖宗以后，把一壶祭酒赏给前来帮忙的邻居。邻居们互相商量说：这壶酒大家都来喝则不够，一个人喝则有余。咱们各自在地上比赛画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。 有一个人最先把蛇画好了。他端起酒壶正要喝，却得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够再给它添上几只脚呢！”可是没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。那人把壶抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢！”说罢，便把壶中的酒喝了下去。 那个给蛇添脚的人最终失去了到嘴的那壶酒。”这个故事女儿曾经读过，很快就明白了我的意思，红着脸说：“妈妈，我知道了，这是〈画蛇添足〉，多余的东西不如不要，不然就会弄巧成拙，我要撕了再抄！”
半个小时以后，我再次来到小屋，女儿的文章已经恢复了原来的“面貌”，简练的语言突出了家乡郑州的特点，文章不长，但很有说服力，像一个导游正在向游客介绍自己的家乡一样，我心里乐了，宝贝，妈妈不是不想帮你，而是自己的成长自己做主，自己的心思自己知道，像雅朵儿老师说的那样：自己的手写自己的心啊！
回过头来，反思自己的引导是否有问题，孩子读书时抄写了许多好词好句，我曾说过要利用这些让自己的作文更出彩，可我是不是没说要用在最合适的地方才能达到满意的效果；我曾不经意间说过孩子的文章写在本子上太短，孩子的潜意识里就想让自己的作文长点再长点；我想放手让孩子独立写作，可没考虑到在孩子需要时，我应该及时肯定……女儿，尽管你的“画蛇添足”浪费了时间，还起了反作用，可你明白了其中的道理，妈妈觉得也是进步，你要知道：写作是积累，是灵感，是真实，是感受，是别人无法代替的！
妈妈的收获也很大，“拔苗助长”使不得，“画蛇添足”更不可取！妈妈不做你的导演，妈妈想做你最忠实的观众，等待欣赏你的任何作品！
〈音乐生涯〉
她想谈钢琴,
手却够不着琴键。
当她的手好容易能够到琴键,
她的脚却够不着地面。
当她的手终于能够到琴键,
脚也够到了地面,
那架老钢琴她却不再想弹。
这是〈阁楼上的光〉的一首小诗，孩子感兴趣的东西我们非要说她无法完成，当她可以自己能行的时候，却失去了信心和兴趣！下面是我和猫猫仿写的：
写作之路
她想写小说，
想的却太简单。
当她的想象好容易丰富，
她的时间却挤不出来了。
当她的想象终于成熟，
她的时间也够用，
那个小说却再也不精彩。
