班级管理有妙招
——读《班级管理智慧案例精选》有感
魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中这样写道：“有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需要采取多种治疗方法互相配合。”看来班级管理既是一门科学，有时一门艺术，科学是严谨的，而艺术是灵动的，要将两者有机的结合在一起，就必须依靠班主任的实践智慧。班级中往往有那么些个调皮的孩子，致使班主任的工作变得被动，我们如能化这些被动为主动，那将解决我们班级管理工作中的头疼难题。
一、用阅读法转化后进生
我在一个后进生身上进行“以阅读促转化”的尝试并获了很大成功，之后，我便在语文教学中大力推行这种做法。我不在机械的为为他们补习知识，而是根据每个后进生的性格、爱好、习惯等各方面的情况，从培养他们良好的阅读和思考习惯入手，首先给他们提供可阅读的推荐书目，然后鼓励和要求他们充分利用课余时间来读。
通过大量的阅读，学生不仅明显的改变了学习和行为习惯，而且对语文的学习有了更浓的兴趣，对阅读理解题也有了很大的提高，学习成绩也有了不同程度的提高。
张某，上学期转入，没有养成良好的读书习惯，能够流利的读下一篇文章，都感到非常的困难。我与其交流，发现这个孩子最大的特点就是懒于动手、动脑，对新鲜事物却异常的感兴趣，且善于言谈。找到这个突破口，我决定从调动起他的阅读积极性入手，从而喜欢我的课堂。
问其：“爱看电视吗？”“当然喜欢”。
“喜欢什么？”“动画片之类。”
“西游记你看过吗？”|“看过，我看过好多遍！”越说越兴奋。
“那你能将给我听听吗？”“那……那……”支吾半天也说不上来。
我见时机成熟，便提议让其阅读这本儿童版《西游记》，并到校利用课间讲给我听。没想到，听其家长说，每天下学张某都要及早完成作业，然后腾出时间阅读这本书，我也乐意做他的听众。不知不觉中，作业拖拖拉拉的形象少多了，课堂听讲坐的更端正了。我看到这个效果不错，于是又找几个后进生进行谈心，也推荐他们关注“电视类书籍”。意想不到，上期期末考试，他们全部拒绝了语文的不及格，提高七、八十分，甚至还有人突破九十，这连他们自己也有点不相信，这也省去了我大量补习语文知识的时间。这真的得归功与读书的功劳。
这样的共赢课堂，既拉近了我和我和 孩子之间的距离，又让孩子轻松学到知识，真是个一举两得的好办法。
二、给孩子写信
写信是沟通的一种很好的方法，但是给学生写信，以前却从来没有过。对于班级管理中的不积极学生，我们应该树立起“每一个学生都能发展的观点”，面向全体学生，对每个学生都抱有信心，给予厚望，对每一位学生都持有热情的期待，激励他们在自身原有的基础上不断进步，健康成长，要求他们今天比昨天好，明天比今天更好。
特别是对那些学习不努力，成绩又不令人满意的后进生，更应多一份宽容、体贴和关怀。因为这些孩子往往自卑感较强，缺乏克服困难的意志品质。如果及时发现他们在学习和思想品德方面的点滴进步，并及时给予肯定和表扬，同时提出适当的期待，他们就会从激励中感受到你的信任、关怀和希望，体验到自身的发展潜能，从而提高自信力，增强积极向上的勇气和决心，这对孩子的身心发展是大有裨益的。
有这样的一次偶然机会，我将几个班上令我头疼的几个孩子，首次将他们的名字出现在了我班的“班务日志”上，这是学校为了更好的激励学生，为每个班级专门配发的，上面每天总是表扬某某同学表现积极，某某小组是先进小组。某某同学今天做了那些好事。因此，这些“双差”的孩子，往往就被“拒之门外”，与这个“神圣”的本子无缘。这该怎么办呢？怎么也能让他们成为“班务日志”上的主人公呢？我思索着……不如写下我的心里话吧，我是多么期盼他们能像其他孩子一样也能快乐地学习，课堂上看到他们高举的小手，课下能开心的和大家做游戏，每次测验后脸上成功的喜悦，充满自信的笑容……于是我在本上写下了这样的内容：
如果＊＊上课能不影响其他同学，端端正正听讲，我就挺幸福；如果＊＊字体能够再棒些，我就挺幸福；如果＊＊不在打架，而是主动帮助同学，我就挺幸福；如果＊＊能每天都能将自己打扮的干干净净、漂漂亮亮来上学，我就挺幸福；如果＊＊做事不再拖拉，不用下学老师等他一个人批改作业，我就挺幸福……这只是我的初级幸福，我还将有中级幸福、高级幸福和终极幸福。这是个秘密，暂时保密，现在不说。
这一段话，被班长发现了，便成了班上的“特大新闻”，迅速传开了，这些我笔下的“主人公”也纷纷来一睹为快，没想到奇迹出现了。下课，有“主人公”来我这儿告诉我说：“老师，我打算从今天开始好好听讲，我不知道您是那么期待我好好学习。”其实，作为一名教师，我何尝是今天才期待他好好学习呢？只是以前我的方式不容易让他们接受罢了，以至于孩子并不了解我们做教师、做家长的苦心。中午，班务日志的主人公，其中两位家长向我打电话联系，说自己没想到让老师感到幸福这么简单，决心要改掉坏毛病，好好学学。多可爱的孩子！多纯洁的心灵！我也为此感到欣慰。孩子的学习兴趣持续了几天，红花栏里已经开始“开花“了。可没过几天，问题又出现了，这几个学生又显现了反复。我再次询问原因。孩子年龄小，自制力差，容易出现反复现象，要想真正的转差，还真不是一朝一夕的事情。不过只要作为老师的我们多多走进他们的心灵，就会让更多的孩子更加快乐。
看来，班级管理中的一个个金点子，都为我们工作点亮了一盏明灯。
