今天，你幸福吗？
今天，你幸福了吗？今天，我可是幸福到家了，因为，今天我参加我区的“文学知识普及培训”活动，阅读了好几本图画书哩。
南京的刘颖老师，首先给在坐的老师上了绘本引领课——《吃六顿晚餐的猫》。刘老师谈话导入，揭题后，就让学生观察封面上的猫的神情、猫长得怎样以及看图推测这只猫是生活在一家或是不同的人家。讲故事正文前，刘老师向学生提出听故事的要求——“记忆大考验”：1.三个名字：猫的名字，街的名字。2.画面细节：角色的表情、眼神。3.故事情节：街上的人们。讲故事的过程中，刘老师围绕向学生提出的要求，提出问题，有意引导学生观察画面、思考问题、交流所思所想。如，亚里斯多德街的人们为什么只看猫而不看人？（猫）席德是六家的宠物，可不容易，应该动作与身份（名字）相符，如“无赖、伙计、顽皮、傻蛋、黑糖、霸王”。通过对比，席德享受吃六顿晚餐的惬意与生病时看六次的兽医的无奈，让学生权衡自己倾向于哪一方。特别是当席德遭到亚里斯多德街六位主人的指责时，无奈挂在了脸上。之后，故事情节直转急下，席德来到了毕达哥拉斯街，如愿以偿地仍就过着自己喜欢的吃六顿晚餐的惬意生活。文本故事讲完后，刘老师提出了一系列的问题，让学生思考交流：1.三个名字。猫——席德，一条街为亚里斯多德，另一条街为毕达哥拉斯。2.你认为这是一只什么样的猫？3.面对同一只猫，人们的态度为什么截然不同呢？4.交流会带来什么，不交流会导致什么？5.你想住在哪条街，为什么？6.这两条街为什么叫这两个名字？特别是第6个问题，引出了古希腊两位哲学家：亚里斯多德、毕达哥拉斯，并推荐学生课外去了解这两位哲学家。课的最后，介绍作者、译者，并让学生看封面上的小细节，揭示读书要思考，要做善于思考的人。
刘老师这节课，驾于课堂、掌控课堂很是从容，充分读图，重难点把握恰当，特别是重视引导学生观察人物的表情、动作以及联系生活实际发表自己的见解。最后，深挖故事主旨，使学生明白：交往交流能带来快乐、热情，不交往不交流导致生气、难过。要善于交往，要敞开心扉与人交流。
韩静老师讲的《让路给小鸭子》比较完整，也知道让学生猜测画面与故事情节，联系自己的生活实际说话交流，重视运用“有的……有的……有的……”句式进行说话练习，最后也向学生讲解了作者，以及故事的来源，并推荐了图书。美中不足的是没有点出故事的主题：尊重每一个生命，关爱弱小。人与动物是朋友，应该和谐相处。
潘丹老师与我们一同分享的是绘本《小蓝和小黄》，她重视情境的创设，注意活跃课堂气氛，把游戏、表演等带入了课堂，学生在抱一抱中体验到了愉悦，在涂一涂中感知了颜色的变化，故事讲得完整、忠实于故事原文，并让学生仿编、续编故事。美中不足的是只把故事停留在了颜色的变化上，简单提了一下拥抱使自己的心情变好，没有深刻挖掘故事的教育意义。
刘颖老师还讲了“图画书的画面阅读”，内容有三：1.故事从封面开始。因为封面包含以下信息：介绍故事背景、主要角色；透露故事的主要情节，引发猜想；和封底一起看会有新发现。2.环衬的秘密。一是故事主题的体现，二是故事的前缘后续。3.角色的表情。4.小物件的意思。一想象与暗示，二隐藏的故事线，三也许只有好玩。总之，“图画书的画面阅读”要注意这几个关键词：细节、联系，象征、暗示，比较、发现。
梅子涵老师首先点评了韩静、潘丹两位老师的课，称之为努力备课、课上的完整，属于幼稚的美丽，不足之处是老师自身阅历浅，对文本主题挖掘不深，只停留在故事的表面理解上。
梅老师还讲了，好的童话、文学作品是与生活相联系的，有人类的味道，有世界的风景，有对未来的憧憬，应该有教育意义。好的故事必须是生命的、生活的、蕴含世界常理的。另外，其中与大家分享了《小威向前冲》《换一换》《我好爱你》《小怪兽》《跳舞》等绘本。
总之，今天听了、看了、分享了这么多的绘本故事，幸福真是到家了呀！
