计算教学要处理好“训”与“练”的关系
小学数学教学进行计算训练，既要有教师的“训”，又要有学生的“练”。只有二者巧妙结合起来，才能真正的提高计算能力。
一、“训”要总结规律。
数学是一门严密科学性和很强逻辑性的学科。学习数学知识，尤其是计算知识总是有规律可循的。例如：在教学加减法速算训练后，教师要引导学生归纳总结计算的规律：
1、多加几，再减几。如：125+298=125+300-2
2、少加几，再加几。如：357+504=357+500+4
3、少减几，再减几。如：798—603=798—600—3
4、多减几，再加几。如：643—398=643—400+2
二、“练”要灵活多样。
学生是学习的主体，只有学生“愿练”，才能达到“熟练”。而单调重复的训练易让学生产生厌烦情绪，灵活多样的练习方式则可以调动学生练习的积极性，达到意想不到的效果。
例如，在练习乘法口诀时，我采用了以下练习方式：
1、背口诀。
可以正着背、倒着背、从中间背、理解口诀的意义背。
2、对口令。
师生各说口诀的半句，对口令练习，不但能使学生的注意力高度集中，而且锻炼了学生掌握口诀的熟练程度，从而达到对答如流、张口就来的效果。
3、根据口诀说算式。
要求学生用一句口诀说出四道算式。不但让学生掌握乘法口诀，还能在理解的基础上写出相应的算式，达到了双重效果。
4、根据得数说出用了哪句乘法口诀。
例如：24用的口诀是三八二十四和四六二十四。进一步熟练掌握乘法口诀。
5、组织游戏性训练。
可采用找朋友、开火车、分组竞赛等游戏形式进行训练。不但增强学习数学知识的趣味性，让学生更喜欢学习数学，还能让学生把知识掌握得更牢！
三、训练要严格要求。
学生计算能力的高低，以及熟练程度，都离不开老师的严格要求。无论哪种形式的训练，都要严格要求学生达到应用熟练、人人过关。
四、训练要适时适量。
教师要根据教材要求，抓住训练的时机，并且训练内容要与学生的接受水平相符。例如：口算的练习要坚持天天练、节节练，持之以恒的练习，才有效果。否则就会前功尽弃！
总之，计算教学是数学教学的重要组成部分，是基础工程，我们不但要重视起来，还要采用多种教学手段、多种教学方法，加强“训”与“练”的巧妙结合，才能收到良好的效果，真正提高学生的计算能力！
