冬日吟雪
——一一班“与黎明共舞”晨颂课程（一）
让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。
新教育提倡“晨颂、午读、暮省”——过一种幸福完整的教育生活。其中，“与黎明共舞”晨诵项目，它是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程；也是是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，与学生拥有共同的语言密码，让孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，体验诗歌的丰富性，从而让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。
为了让我们班的孩子也过一种幸福完整的教育生活，也用诗歌开启黎明，我也积极投入到这项伟大的实验中来了。
面临的第一个问题就是“晨颂诗”的选择。
雪，冬天的使者，最受孩子们的喜爱，那么吟诵有关“雪”的诗歌吧，让孩子们在吟诵中尽情抒发欣喜，感受冬天的美丽，踏上快乐的晨颂之旅。
其一：
雪花
雪花，
雪花，
你有几个小花瓣？
我用手心接住你，
让我数数看：
一、二、三、四、五、六。
咦，刚数完，
雪花不见了？
只留下一个圆圆的小水点。
这一首在学《雪地里的小画家》一课时，已经吟诵过了。
课堂回放：
一、导入语：
孩子们，雪地里的小画家画出了这么精彩的画，那你知道雪花到底有几个花瓣吗？让我们今天走进雪花的世界，感受它的美丽。
二、欣赏美景（多媒体课件欣赏下雪情景，激发兴趣）
三、配乐范读
四、逐句教读
五、指名练读
六、男女赛读
七、读诗感悟（你有什么想说的话？）
八、配乐个人读（要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在）。
课堂反馈：
——在层层递进的诵读过程中，发现孩子们十分喜爱这样的生活方式，也从中感受到孩子们对雪的喜爱和期盼；在配乐个人读中，感受到孩子们有着丰富的情感，喜欢运用肢体语言去表现诗歌，感受生活。
在生命的黎明，让心灵在诗歌里得以自由舒展。带着这样的心境走入文本的学习，无疑达到事半功倍的效果。
其二：
小雪花
是谁敲着窗户沙沙沙？
是我，是我，小雪花！
我从天空轻轻下，
告诉你们冬天来到啦！
盼望着，盼望着，2008年的第一场雪真的下起来了！今天是周一，本打算来学这首诗，但升旗等烦琐的事物缠身，没有诵成，那就明天早晨吧，让《小雪花》敲开孩子们心灵的窗户，并将之净化——
其三：
冬天到
雪花飘飘，
冬天来到，
松鼠回窝，
小熊睡觉，
北风巡逻，
雪人放哨。
如果说前两首更多的玩味意境的话，这一首的选择，主要是体现童真、童趣的，这一首更像童谣的形式，预想可以和“写绘”结合起来，让孩子运用手中的笔，画出冬天雪中的乐趣。
这是“与黎明共舞”晨颂课程第一组的设计（随后将课堂实录补上）
在新年即将到来的时候，在期盼已久的雪刚刚飘零的时候，我们师生共同走进诗歌的国度，陶醉其间，共同开启新年的黎明！！
