一年级的孩子识字量少、理解能力差。根据孩子的年龄特点，教材的设计、练习题的呈现大多是直观图画题，为了便于学生理解，在教学时，我会将问题情景通过多媒体进行动态演示。
但是，在学生做书中的练习题或测试时，这种直观的看图只能以静态形式呈现。尤其是加减混合，反应数量增减变化的过程，不能直观的动态展示。这就导致了有些孩子读不清图意，把题做错。
针对这种情况，我注重了让学生有序观察、联系生活实际的教学，将静态呈现变为动态思考，让学生从动态的生活中理解题意。
例如，教材上的这道题。
我是这样处理的：
首先，告诉学生，本题是通过连环画的形式呈现，有两幅图，每幅图中的右下角有红点，我们要根据红点的提示，有序看图。
其次，有序观察，将静态呈现化为动态想象。
先看第一幅图：有2只天鹅飞走，它们原来在哪？（湖里）原来湖里有几只天鹅？（8只）
再看第二幅图：又发生了什么变化？（飞来了3只。）这3只天鹅要飞到湖里。
再次，让学生用自己的语言，将图中的变化描述出来（湖中原来有8只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。）根据这些信息提出数学问题？（现在湖里有几只天鹅？）
最后，让学生列出算式，解决问题。并让学生对照画面说一说每步算式所表示的意义。【8-2+3=9（只）8表示湖里原来有8只天鹅；2表示飞走的2只天鹅；3表示飞来的3只天鹅；9表示现在湖里的天鹅数。】
小思考：在讲解看图题时，我们不要急于让学生看图列算式，一味的追求问题的答案。我们要让学生多观察、多联系生活实际，将静态呈现变为动态思考。这样既培养学生善于观察、善于思考的习惯和能力。又增强了学生的“数学源于生活”意识。
