《两只小狮子》教学设计与反思
【教学目标】
１、认识“狮、整”等１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】
复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
【教学时间】 第二课时。
【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。
第二课时
一、开门见山，导入课题：
１、板书课题
２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。
3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？
4、激发学生参与积极性。
要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？
二、复习生字：
出示目标：认准字形，读准字音。
1、出示生字
自己读，齐读，开火车读。
2、复习本课生词：
（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。
三、图文对照，感知内容：
1、出示初步读文目标：
①读准字音，把课文读通顺。
②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。
2、读第1—2自然段。
（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）
你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）
（板书：刻苦）
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
指名读，齐读。
⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）
⑶ 看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
⑷ 带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。
⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。）
⑵ 懒狮子是怎样回答的？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yī kào 父母
⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）
⑸ 它会生活得好吗？为什么？
（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）
５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴ 妈妈一共讲了几句话？
⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？
五、知识积累：
出示与勤学与珍惜时间的名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
少壮不努力，老大徒伤悲。
课后反思：
一节公开课上完，感觉自己学到了很多，现把我的收获记录下来，与大家共享。
亮点一：“闯关”让孩子们消除恐惧
由于近段时间在学永威，需要在授课时出示教学目标，但我不想在课始出示几个感觉无足轻重的目标，对于一年级孩子来说，有点“对牛弹琴”的感觉（虽然比喻不恰当，但这是实话。）。于是我在讲课的时候，采用“闯关”的方式，然后用“小狮子”的身份要求他们在每一个环节，需要达到什么样的目标，孩子们觉得挺有意思，于是就欣然接受，并参与其中。把目标分散到每一个环节之中，孩子们觉得压力也不大了，因此积极性挺高的。
亮点二：以读促教，尊重学生独特的感受
读对于孩子们来说，非常重要，至少我认为是这样的。在本节课中，我重点指导孩子抓住重点语句来理解文章内容，以及走进两只小狮子的心灵。
在第二段内容的教学中，孩子们说他们看到了一只勤狮子，一只懒狮子，这时我就追问一句：那你是从那些词语里看出来第一只小狮子很勤呢？聪明的孩子马上就找到了“整天”“滚扑撕咬”这些词语，此时马上又让孩子们理解什么是“整天”，让他们明白勤狮子为了使自己变得凶猛，付出了辛勤的汗水！针对那四个动词，让孩子们做出相应的动作，孩子们是喜欢动的，在动的过程中他们既掌握了这些词语的意思，也明白了狮子的艰辛。既而在读的时候很投入；与之不同的另一只懒狮子，孩子们不需要任何提示就找到了重点语句“懒洋洋”“什么也不干”，并且读得很到位。甚至有的孩子不由自主地做起了动作。（有些时候想想，在我们怪孩子读不好书的时候，是不是我们没有引领着孩子真正走进课文。）在“懒”与“勤”的对比中，孩子们初步学会了明辨是非。
在3—6自然段的教学中，让学生在读中体会小树和懒狮子的心理，有的孩子说：“小树看见懒狮子这样，他感到很奇怪，那么在读的时候就应该用奇怪的语气来读！”有的孩子说：“我觉得应该用关心和着急的语气来读，因为他们是好朋友！”……在讨论懒狮子的心理时，有的孩子说：“它很自豪！”“它觉得很得意！”“它觉得自己很了不起”……面对着相同的文本，一年级的孩子有着不同的感受，我很庆幸，因为我们语文教学就应该追求不同的感知，不同的声音。我不知道听课的老师是怎么认为的，我觉得我班孩子能做到这一点，说明他们是在用心朗读，他们是在用心体会，这对于我来说，足矣！
亮点三：联系实际，触动心灵
如果单纯地让孩子们为了学课文而学课文，那不是我们语文课的目的，要让孩子们学会联系实际，说说自己的想法。在这节课即将结束的时候，我设计了这样一个问题：“要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？”孩子们的回答精彩纷呈，或许他们只是说说，可能还无法付诸于行动，但我想既然他能说出来，以后在遇到类似的事情时，他必然会借鉴一些。因此要多联系生活，让孩子们由生活走进文本，再由文本走进生活。
遗憾之处：
虽然我有意识地带领孩子们用读来感知文章的内涵，但在读的时间上把握得不够好，导致后面的内容有点仓促。因此在以后朗读的指导上，我需要改变两点：一是读的时间掌握好，二是读的方式再多样化些，争取让每个孩子都感受到读的快乐。同时由于自身的因素，在第一个环节时，我没有进入最好的状态，需要以后多多提升自身的素质！
