好长时间没有静下心来读书了，为此老婆没少唠叨。今天终于可以放松心情坐下读会儿书了。今天读的是《语文教学通讯》。我喜欢读这本杂志，从第一次听说这本书开始就一直在订阅。读完这期的杂志，印象最深的有一篇文章。
这篇文章是著名特级教师周一贯老师为自己的弟子刘发建写的文章。文中有这么一句话：“教学是农业生产，要顺应自然之境和自生之律，而不是工业生产的流水线。课堂要有田野的性格，就是教师要呵护每一个学生在这里都能自由地扎根发芽、长叶拔节，而不是拔苗助长。”周老师说的话很浅显，每一个老师都明白其中的道理。
每个学生都有自己的特色，不能拿一把尺子来丈量每一个学生。学生是有差异的：有的文静，有的调皮；有的好学，有的贪玩；有的成绩优异，有的成绩后进……这些差异是暂时的，是可以转化的。有的现在看起来是缺点，但是往往还成为了优势所在。我想起了《不见不散》中葛优和徐帆的一段精彩的对白。徐帆教训葛优：“你总是不靠谱。你虽然这么大的人了，可是还没有成熟。”葛优却说：“你说的缺点在莫妮卡的眼里却是优点。她说我不循规蹈矩，有创意；你说我长不大，她却说我有童心。”看待葛优的人不同，价值取向就不一样，葛优在她们心中的形象就不同了。孩子也是一样，他们长大以后，不会总是面对老师，他们面对各种各样的人：老板、下属、客户、邻居、朋友……他们现在所具有的在老师面前称之为缺点的“特点”，在他们面前还是缺点吗？比如，老师大都比较烦调皮、淘气、捣乱的孩子。可是他们长大后面对的老板可能不这样认为，他们往往还很欣赏这个孩子：你看，他和客户很快就达成一片了，一下子谈妥了几个生意，得提拔为副总！所以说，老师不能拿学习成绩、纪律来评价学生，更不能因为这个不公平的评价来影响自己对孩子的态度！
说实在的，这些理论我懂，可是为什么我做不到呢？在日常教学中我太容易生气了：学生缺作业、乱扔纸、随地吐痰、交待的事情没有记住、考试差极了、听写错许多的生字、不会背书、不会默写……这样的事情经常发生。每逢遇到这样的情况，我都会强压怒火，看着学生，流露出一副恨铁不成钢的表情。心里还为他们的父母杞人忧天：你们生出这样的孩子，以后怎么办哟！我为什么不能解放思想？为什么固守着陈规陋习放不下？真是踏踏实实读书，认认真真领会，可是一如既往地死死板板教学！
今天我深刻地反思了自己，觉得主要责任还是在于自己。要说怨我所在的小县城教育指挥理念落后吧，虽然每学期教育局都举行全县学科竞赛，可是我们学校也没有因为你没有考到好名次而批评你，甚至影响到晋级、评先或者处罚你啊！所以，把自己理念落后的责任归结于客观原因还是有失公允的。我觉得，主要责任在于自己的主观原因。上学期的全县竞赛成绩下来了，我班的语文考了全县第二，应该讲也不错啊。可是心里多少有点不舒服，为什么没有考到第一？为什么那道题没有讲到？那几天看着学生都有点不顺眼了。
我觉得问题在于，我对待教学有一种功利思想！没有无所求地对待自己的学生，没有拿父母养育孩子的思想指导自己的教学（父母养育孩子还总想着能得到孩子的回报吗？）。如果我真是坦荡荡地上每一节课，教每一个孩子，不去要求孩子们能为我挣一点儿脸面，增添一丝光彩，我还不能宽容地对待每一个孩子出现的问题，犯下的错误吗？
所以说，我问什么放不下？是因为我没有放下心中的功利思想。
