学习与思考：
说实话，很久不曾阅读专业书籍了，我也总是为自己不读书找借口。每次学校派我外出学习，我都兴高采烈，踌躇满志，认真地记着听课笔记，生怕专家、教授的话语在我这里遗漏。每次，我都会买回来一本本专业书籍，然后对自己说“这可是一笔财富啊！我得回去好好学习，我知道的知识太少了！”
然而，每次回来后，我也总是习惯性地将笔记、书籍束之高阁，并不曾问津。
自从和孩子开展“读书比赛”以来，我发现我读书还真没有孩子多。孩子没事的时候常常打开自己的书柜，挑选着自己爱看的儿童读物。她不断地提醒我：“妈妈，你落后了。我比你读的书多！”
这时，我才打开书柜发现书架上摆着一长溜的专业书籍，崭新崭新的。我也该读读书了。
今天，我拿起了一本《观察.阅读与小学生作文》，细细读来。我把重点知识整理如下，并结合自己的语文教学谈谈自己的理解，以便达到学以致用。
作文与观察、阅读的关系
一、观察是主线
其一，写作是表达一个人的所见、所闻、所想，观察与生活是一切写作的源泉。其二，写作也表达一个人的情感，情与景是联系着的，情感只能来自生活体验，是个性化的。
感想：
观察是一种有目的、有计划的认识过程，也是人们对客观存在的现实生活产生认识的一种主动形式。写作，是表达一个人的所见、所闻、所想，观察与生活是一切写作的源泉。那么，作为老师，我们就得教会学生正确的观察方法，教给学生有关的观察知识，培养学生一定的观察能力，养成良好的观察习惯。
课堂上，看图识字、看图学文时，我们要指导孩子学会按照一定的顺序观察画面，按一定的句式练习说话。
教学生活中，善于抓住契机指导学生学会观察。例如，运动会、六一晚会、跳绳比赛、堆雪人、打雪仗等，要指导孩子们学会观察人物的动作、神态、语言，体会人物的内心，写出自己的真情实感。好的作文来自于学生对生活细腻地体验与感悟。我们只有不断地引导孩子学会观察、感悟，做个生活的有心人，学生才能写出真情动人的作文。因此，我们得教给学生把眼睛当作“照相机”，把耳朵当作“录音机”，调动所有的感官去观察、感受，同时，还要学会用心灵去感悟。
二、阅读是基础
其一，人们在观察中，不断丰富表象的积累，慢慢形成或提炼出来一种思想、一份情感。要把头脑中的理解、思想、感情表达出来，就通过说、写，就要遣词造句、布局谋篇。其二，要会表达，就要向他人学习，积累词汇，练习句法，学习写作方法，这就需要阅读。其三，有了一定生活经历之后，阅读能增长知识，开阔视野，发展思维，丰富思想情感。
观察与生活，主要解决写作来源“写什么”的问题，即内容的问题。阅读主要解决“怎样写”的问题，即写作的形式与方法的问题。当然，阅读能开阔视野，增长知识，丰富思想感情，也能解决写什么的问题，所以，观察与阅读有区别又有联系。
感想：
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，课本是学生写作文的模子。学生以这个模子来仿写，来吸取营养，学习课文遣词造句、谋篇、布局，刻画等描写的技巧，加强语言文字的训练，逐步学会理解和运用。可以说，阅读教学为知道学生写作文提供了条件。作文离不开阅读，就是教师要指导学生把在阅读中学到的技巧、写作方法以及字词句运用到作文之中。
例如，我们低年级语文教学中，以及高年级语文教学中都有积累词汇的训练。如“迫不及待、议论纷纷、”等优美词汇，在考试的试卷中往往以填空形式来检查孩子们是否记住了这些词语，而在语文的学习中，不仅仅是要求孩子们识记这些词语，更重要的是要做到“学以致用”，用得恰到好处。学生在博文中、习作中能够使用这些词汇了，才是真正积累了。
例如，教学《纸船和风筝》一文，学过课文，孩子们明白了好朋友之间常常会因为这样或那样的小事产生矛盾，在有矛盾之后，要学会宽容，学会主动伸出友谊之手。而生活中，哪一个孩子没有朋友呢？哪个孩子没有和好朋友有过摩擦呢？于是，我让孩子们回想自己的经历，口述日记。
再如教学《称赞》，称赞的力量是伟大的。我们每一人的成长都是在别人的称赞声中度过的。小时候，是父母的称赞与鼓励，我们学会了站立、行走、说话、吃饭、穿衣……是老师的称赞，让我们学到了很多的知识、养成良好的行为习惯、良好的意志品质……是同事与领导的称赞，我们的业务能力逐渐增强；是朋友的称赞，我们变得坚强，勇于面对困难……我让孩子们模仿课文中两个小动物的事例，回想自己曾经被谁称赞过？你的感受是什么？在孩子们的博文中，我看到了孩子们学会了反思，学会了感恩。
每当看到孩子们的进步，那种欣慰、那种快乐，不是一张荣誉证书所能给予的。
今后，我将继续引领孩子们在学习课文中，积累词汇，学习写作方法，增强孩子们的语文素养。
三、写作练习是一个整体
从认识过程来看，先有观察、听、读，后有说、写。观察、听、阅读与说、写是相互联系、相互促进的一个整体。从一篇文章来说，字、词、句、段、篇是一个整体。句子由字词组成，段由句子组成，而篇又由段构成。
从学生学习过程来说，小学五年是一个整体，体现了生活积累过程，思维发展的过程，写作练习由简单到复杂的过程。阅读如此，作文也应如此。
感想：
观察、阅读、写作都是一个循序渐进的过程，每一个年级段的要求不同，要遵循教育规律，按照年级段的要求，不间断地训练，相信孩子们会有很大的进步。
附：二年级学段观察、阅读与写作的要求
A阅读基础训练
1、培养良好的阅读习惯，感受读书的乐趣。
2、边读边思，能提出自己不懂的问题，学习解疑的方法。
3、能说出自己读后的收获、感想。
4、能通过阅读进行积累：摘抄好词、好句、格言、成语等。
5、学习默读，做到不出声、不指读。
6、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。
7、阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
8、朗读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开相像，获得初步的情感体验，感受寓言的优美。
9、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的语气。
10、积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文30篇（段），课外阅读总量不少于10万字。
11、喜爱图书，爱护图书。
B观察
1、有观察兴趣，逐步养成良好的观察习惯。
2、能按照时间或一定空间顺序进行观察，观察时，全神贯注，不仅各种感官参与，而且要用心认真体会种种真情实感。
3、能观察静物，并适当展开联想，进行写话练习。
4、练习观察简单游戏，口述游戏过程。
C写作要求
1、通过观察写出自己对周围事物的认识和感受、要合理想象。
2、写作时运用阅读中积累的词句。
3、正确运用常用标点符号。
