2012年11月13日（星期二） 晴
改错，不能随随便便完成
今天的作业中，学生出错较多，原因可能是刚刚学习连续进位的两位数乘两位数，学生在计算时常常忘记加上进位或者加错进位数等。我把作业发下去之后，让学生改错，改错之前先进行了大约两分多钟的谈话：
“说一说，你准备怎样改正自己的错题？”我问学生。孩子们的说法不一，方法多样。
“把错题擦掉，重新算一算。”
“我先看，找到错的地方，哪一步错了就从那一步改起。”
“我先看看方法对不对，数位对齐了没有，如果这些都正确，那就是计算的问题了，再检查计算时哪一点出了错。”
“我先在练习本上算一算，然后和自己的作业比一比，看看哪个地方出现了问题。”
“我错的是一道解决问题，我先看看自己列出的算式有没有意义，然后再检查计算是不是正确，还有单位和答案。”
……
学生说出的这些也都是我平时对他们的要求，在平时的作业要求中，我常常要求孩子们自己检查自己的作业，发现错误之后，要分析错误的原因是什么，不要只拿马虎当借口。看来学生们能够正确的对待改错这件事情。于是，我对学生们说：“大家说得都很好，如果我们的作业中出现了错误，就一定要先认真的看一看，看看错在什么地方，想一想，怎样才能够避免这样的错误再次发生。老师还有一个建议：在我们完成作业之后一定要先自己检查一遍，避免错误的发生。只有这样认真的对待，细致的分析，才能够保证作业的正确率。”
孩子们听得很认真，回答得也很干脆：“是，有了错误，不能随随便便的改正。”
“是呀，改正错误的过程也是巩固知识、提高分析能力的过程，怎么能够随随便便的进行呢。一定要认真对待，才能够在改错的过程中有新的收获。”我对学生们说。
果然，孩子们听了我的话，改起错来很认真，也很快的把自己的错题纠正了过来。作业中出错，对孩子来说是很正常的事情，作为老师，我们要引导学生正确的面对错误，认真的进行修正，不单单是把答案改正确了事，而是认真去分析错误的原因，以求知其然，更知其所以然的目的，同时，在纠错的过程中还能不断的提高学生的观察、分析、判断能力。因此，当学生出了错时，不可随随便便要求改之，要把纠错当成一种新的学习探究活动，这样改错的过程便成一种快乐学习的过程。
