一读二想三记忆
——记忆单词的方法
教过几届学生，总发现那么几个学生，说他笨吧！根据平时的观察又实在不像。说他不笨吧！可就是最简单的文中词，他写了十几遍也写不会。（这十几遍并不是一次写的，从预习，到上课，到抄写，到听写，到改错，到复习，少说也有十几遍。）我实在是拿他们没有办法。可是，看似不太重要的单词，却是语文学习的基础，没有这个基础，语文很难学得很出色。
怎么让这部分学生把最基本的生字词学会，成了我每年必须考虑的内容。
我的儿子现在正上五年级，上学这几年来，他写作业时有不会的题都会及时问我，也包括词语。有一次，儿子在书桌上抄词语盘点，我在旁边看书，儿子抄着抄着，问我：“爸爸，‘臀部’的‘臀’字什么意思？”过了一会儿，儿子又问：“爸爸，‘无瑕’的‘瑕’为什么是‘王’子旁？”就这样，儿子边写边想，抄得很慢。可是，我发现，儿子记住的词语很少在考试中出现错误。
这当中是不是有什么秘密呢？
同时，我又经常观察学生记忆单词的方法。
我发现，有的学生在记忆单词的时候，一边抄写一边想着单词的意思，记着单词的形状，想着单词的字音，分析着单词中每个字的字形，组着词，并试着运用。这样抄写单词的速度相对慢一些，但记忆的快，保持的时间长，记忆的效果也好。我把这个发现用在了教育儿子身上，使儿子的学习效率又有了进一步的提高。
有的学生只完成其中的一部分内容，如或者边抄边记字形，其他的不进行，这样做表面上记生字词快，其实过后学生在运用词语的时候，往往好张冠李戴。或者只记组什么词，其他的不进行，这样记住的词语，往往在这一种情况下会用，在另一种情况下不会。有一个学生在写作文时，用到“迅速”一词，怎么也不会写“速”字。我告诉学生“速”字刚学过，并告诉他怎么写。学生见后恍然大悟，说：“这不是速度的‘速’吗？”这就是学生在学词语时没有了解词语的含义的结果。
更有甚者，有的学生只是抄写词语，其他的什么都不想，究竟抄的是什么词语，恐怕连他自己都不知道。这样的学生别说学习效率高，就是连记住那几个词语都很作难。
于是，我总结出了“一抄二想三记忆”的记忆词语的方法，一抄，是抄词语。二想，是在抄的同时，想着单词的意思，记着单词的形状，想着单词的字音，分析着单词中每个字的字形，组着词，并试着运用。三记忆，是集中注意力记忆。
在教这个班的时候，我又遇到了第一段提到的那一类学生，我运用这种方法，有三四个学生提高了记忆单词的效率。
可是，我又发现抄写一遍词语，等于读至少五遍词语。有几个学生不但记忆单词不准，抄写词语更比别的同学慢。怎么办？我想：学习的目的是学会该认的词语。只要会就算达到目的。何必让学生抄写呢？让学生读不行吗？于是，我试着把“一抄二想三记忆”的记忆词语的方法改为“一读二想三记忆”的记忆词语的方法。试着用了几次之后，发现和“一抄二想三记忆”的记忆词语的方法效果好得多，但时间却节省了几倍。
现在，只要时间，我就让学生在学校里读词语盘点。
