让“作文讲评”走到台前来
相对于热闹纷呈的阅读教学，作文教学更是一条少有人走的路。管建刚老师正是在这条路上，数十年如一日，不断地将研究系统化、从而形成了作文教学一道独特的风景线，并走出了一条阳光大道。
对儿童作文的解读与发现，管老师以他的突破与超越，开创了以“讲评”为中心的“后作文”教学时代。管老师提倡 “淡化作前指导，强化作后讲评”，把作文教学的重心从“作前”移到“作后”，这样学生的作文就有了个性。看来，作文讲评课才是作文教学的主阵地。
以“指导”为中心的作文教学，就是教师在前面按照自己的想法跑，学生拖鞋带帽地在后面跟。想想自己在以前的作文教学，“作前指导”成了重头戏，从主题、选材、提纲、详略，从头到尾，恐怕哪一点没有讲到，学生不会写。结果学生写出来的作文内容接近、结构类似、没有灵性。 管老师以“讲评”为中心的作文教学，就是学生在前面一路欢快的小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达方式，告诉学生，写得真好，大家一起分享；看到学生表达出了点问题，摔了跟头，教师喊——停，包扎一下，调整一下。
如何上讲评课？什么样的讲评课才高效呢？
管老师说，“作后讲评”就像医生一样先“号脉”，再“下药” 这药就能下得准。研读学生的作文就是“号脉”，还要带着思考用心去读，要善于发现学生作文表达上的精彩点，大力表扬。把问题进行归纳，再有针对性的指导练习。管老师的讲评课已经形成了自己独特的风格，提出了讲评课的三大要素：
一、欣赏——让写作快乐起来
作文是一种创新，对学生来说写一篇作文真的不容易。写作比任何学习都需要欣赏。讲评课上要尽可能多地欣赏学生作文中的亮点，从而引导学生享受到成功的喜悦，激发学生写作的兴趣。管老师欣赏学生作文的方法让我眼前一亮。课件1
1、现代感
●你遇到不懂的词语可以百度一下。
● 我看见别人滑轮滑，简直酷毙了，心里那个羡慕嫉妒恨…… ●谁知一翻书，傻眼了，里面的词语他一个也不认识，我刚要告诉他，却被他“封杀”了，嘿，还挺倔！
师：先读、这三句话里“百度一下、羡慕嫉妒恨、封杀”，这些词语充满现代气息，符合时代特点。管老师就把这个作为亮点进行欣赏，并让学生知道运用具有现代感作文有活力，能吸引读者。
2、娱乐感
● 他的眼睛很小，睁着和闭着，没啥区别。
● 我的鼻子好像长到五岁后，就一直保持横向发展，没有纵向发展过，——要怪就怪爸爸，他也是塌鼻子。
● 我的头发又多，又硬，剪了短头发，更是不堪入目，同学们一见到就“鸟巢”。
这些句子我们一读就觉得很有趣，当成亮点来欣赏，关老师很会抓点啊。
3、节奏感
● 他终于招架不住，耸着肩，撅着嘴，以小碎步跑来了。
● 我卷起裤脚，拿着拖把，拎着水桶，拖着拖着，一不小心滑了一跤……
这两句话里有一连串的动作，读起来有节奏感。
除了以上欣赏点之外，管老师还及时捕捉学生作文的其他亮点，像语言的节奏感、含蓄感、谐音感、个性感、立体感等；欣赏好题目，用得妙的标点、与众不同的表述角度等等。管老师对学生习作的欣赏不空泛、不模糊、从一个词、一句话、一个题目、段落表达等方面，非常具体、细致、一步一个脚印，指导到位。管老师就是这样在欣赏中从不同的侧面告诉学生写好作文的秘密。对学生作文的“欣赏”，表面上是肯定语言的精彩，深层次则是对学生写“真话”的赞许，也是对学生言语创新的嘉奖。欣赏的过程也是指导的过程，而这种欣赏作文的方式方法会潜移默为学生作文的能力。
我也不断反思自己的作文教学，自己班里学生的作文也有这样的好句子，像我们班的王文兵是跳绳冠军，在他作文中写道：冯老师送给我的这根跳绳真给力，我一下子能跳200多个不会败。贾濮作文中写道：切，还敢跟我比，你一会儿就知道输得有多惨了。这里的“给力”“切”不就是管老师眼里现代感的词语吗？像这样的词还有：神马都是浮云、山寨等。
为什么我们的欣赏没有给孩子们留下深刻的印象呢？我也发现这个词用得好，只是给孩子们读读，没有把这类词进行归类总结。不是一类一类的讲评，而是这个学生一连串的动作写得好，就拿起本子给大家读一读；那个学生心理活动写得细腻就给大家说说，感觉评价得零零散散，总是从一个点到另一个点，没有从一个点扩展到一个面。
管老师的讲评课让我深受启发，这样的句子可以当成亮点来欣赏。例如我们班的杨可玉在作文中写道：哟，还挺厉害的！然后我们就把这一类的放在一起进行欣赏。
★哼，你竟然相信他的话？（表示愤怒、）
★嗯，我觉得你说得对。（表示认同）
★唉，要是当时听你的话该多好哇！ （表示悲伤）
★哈哈，我终于学会轮滑啦！（表示喜悦）
用上这样的词语，把读者一下子带入到当时的情景中，拉近了读者和作者的距离，我们可以起个名字“意境感”。这只是其中的一个点，我们老师很有经验，在自己的作文教学中会发现更多的亮点，来激发孩子的写作兴趣。
二、挑刺——让语言干净起来
学生写作文，就像学走路一样，难免跌跌撞撞，出错是难免的。对学生的作文只有欣赏是远远不够的，还要挑挑刺。挑刺就是指出病在哪里，怎样将病去除？
“说”病
出示课件：
1、 ● 叔叔看看我，说：“小朋友，你几斤啊？”
● 我心不甘情不愿地问体育老师我为何没有入选，他说：“你的技术不错就是有一点低，球容易被盖掉。”
● “这是为你好，多做练习，对你只有好处，没有坏处……”每次给我布置家庭作业，妈妈都会这样说。
我们看这三句话都有“说”字，不仔细读还没发现问题， 他们得了同一种病，管老师给他起了一个很醒目的名字:“说”病。根据句子的意思，用其他的词语代替“说”。第一句的说可以改成“问”，第二句可改成“回答”。第三句可以改成“唠叨”，这样句子表达会更准确。表示“说”的字、词还有：呼唤、责备、吼道等等。管老师真是好眼力，发现病灶、对症下药。
学生知道了“说”病，紧接着管老师又让学生欣赏了：不用“说”字，写提示语精彩句子。
2、 ● 叔叔摊了摊手，一副无可奈何的样子：“下这么大雨怎么回家呢？”（动作、神态）
● 我一提出来，妈妈就急了起来：“什么？绝对不行！你怎么能一个人跑出去呢？外面车子来来往往，多危险啊！”（ 心情）
● 他用怀疑的目光，上上下下打量了我一番，摇头拒绝：“不行，你个子矮，跑不快。”（目光、动作）
学生欣赏了不用“说”字写提示语的句子，对于“说”病的理解更透彻，体会到这样写的精彩。在以后的写作中，不会再干巴巴地写“谁谁说”。
“关联”病
● 我虽然很胖，但很热心。
● 他虽然个子不高，但是很爱学习，次次都要考到100分才满意。
师：先读，“胖”跟“热心”、“个子高”和“爱学习”，没有转折关系。删去虽然、但是。这样语言更干净。管老师给他起名： “关联”病。这样总结——讲评，其他孩子犯同样错误的几率就会大大减低 。
“我”病
● 我六岁时，有许多人爱欺负我。
● 我听见外面有声音，就起来看看情况，我一看，愣住了，妈妈还在打资料，我一看表已经一点多了。
这也是孩子们经常犯的错。第一句第一个我去掉。第二句话出现了三个“我”字，只留第一个就行了。然后再跟原来的对比读一读，感觉改后的句子更顺、更干净。
像这样的“病”例，还有:“我想”病、“今天”病、“重复”病、“大眼”病、“然后”病、“感叹号”病、“大话”病、“开始”病、“砍头”病、“去尾”病等。
管老师能对学生作文准确“号脉”再“对症下药”，来自于他对问题的深思熟虑。他认真研读学生的每一篇作文，归纳出共性的问题，将问题归类梳理，再根据病因起一个让人耳目一新的名字，最后一类一类地讲评，这样有针对性的讲评会给学生留下了深刻的印象，慢慢的管老师也形成了自己的作文训练系统。这也给我们指出了方向，好好研读学生作文，发现病灶，不仅要指出来，还要让学生知道要怎么治病。这样的训练就是从学生实际出发，切入学生最近发展区域，学生也有心理认同感。
三、训练——让作文丰满起来
管老师的做法也让我进行了深入的思考，在我们学生作文里存在什么病呢？该怎么治病呢？
记得四年级上学期，学生写“我敬佩的一个人”这篇作文，选的题材不够丰富，大多数学生都写清洁工、警察、还有一个敬佩雷锋叔叔到的等，这些题材不是不能写，对学生来说没有生活体验写不出真情实感，写出来作文感觉都是套话、空话。这就得了一种病“选材病”。该怎么治病呢？我就开始训练让孩子学会从身边的人写起，尽量写自己亲身经历的事。就拿同学来说，什么让你敬佩呢？可以从不同的侧面搜集材料，可以从同学的打开了学生的思路。可以从生活方面来写、也可以从学习方面、特长、品行等几个方面来，每一个方面又有很多内容，像品行方面可以写他的诚实、勤奋、谦虚、宽容等内容。这样孩子们写的作文真实、感人。课件：这是我们班的学生的作文 ：
我敬佩的一个人
李骁原
在我们班里，我最敬佩的人就是我的同桌付志浩，一个乐于助人的同学。
清楚地记得那次上完体育课，强烈的运动让本来就特别爱出汗的我几乎喘不过气来，口干舌燥的，如果有一瓶冰凉的水该有多好呀！我舔着自己干干的嘴唇，四处张望着。猛地，我眼前真的出现了一瓶水，难道我的祈祷显灵了吗？仔细一看，原来是同桌付志浩递过来的一瓶水，“还没有打开瓶盖呢。想喝多少喝多少。”我二话不说，接过水瓶，迅速拧开盖子，咕咕咚咚地喝了起来，真爽！等我回过神来，发现他正在看着我，还在舔着同样干干的嘴唇呢。我真有点不好意思了，赶忙把水瓶递给了他。虽然事情过去了很久了，但那节体育课后喝水的画面，却永远留在了我的记忆深处，久久不能忘记。
我敬佩的一个人
杜晓钰
我敬佩的人就是我的哥哥，他那读书的痴迷劲儿真让我佩服！
记得有一次，哥哥放学一回到家，扔下书包，抓起一本书就津津有味地读起。妈妈做好饭，喊道： “儿子，吃饭了。”
“哦，马上，马上。”哥哥含含糊糊回答道。
一分钟，五分钟、十分钟过去了……
“吃饭了，饭都凉了……”妈妈不知喊了多少遍。哥哥没有说话，他似乎走进了书里，忘记了时间，忘记了自己。
“呼！”哥哥长长地吁了一口气，心满意足地合上了这本书。
“终于看完了。”妈妈和哥哥异口同声地说。哥哥才恋恋不舍地来到了餐桌。一脸陶醉的样子，还“呵呵”地傻笑，应该是还沉浸在书里吧！
……
管老师的讲评课为我们打开了一扇窗，我们要学的不是他的一招一式，而是其背后的教学理念：“淡化作前指导，强化作后讲评”。用自己的智慧创造出更加精彩的作文讲评课。
