检查完各班的蒙学经典背诵情况，回到办公室后，我激动的心情难以平静，耳畔仍萦绕着孩子朗朗的读书声。
为了拓展孩子的阅读范围，增强孩子对国学的理解和感悟，自上学期以来，学校就各年级的课外阅读实施了一系列的举措，列举了一些适合孩子阅读与背诵的蒙学经典：一年级的《百家姓》、二年级的《千字文》、三年级的《三字经》、四年级的《弟子规》。
《百家姓》、《千字文》、《三字经》、《弟子规》，这些经典的蒙学读本，流传年代久远，说起名字来几乎家喻户晓。书中将识字、学知、明理，合而为一。文辞平仄有致，朗朗上口，符合孩子的阅读习惯，适合孩子学习和背诵。何况，儿童时期正是背诵记忆的大好时期，也是各种良好行为习惯的形成期。在这一时期让他们诵读这些蒙学，让经典去雕琢纯真孩子童稚的心灵境界，对其茁壮成长有很好的导向作用。
为提高孩子的诵读兴趣，老师们围绕有关内容设计了丰富多彩的活动：有趣的故事讲述、精彩的主题队会、别样的读书沙龙、生动的童话表演、激烈的智力竞赛……引领学生走进国学的神圣殿堂，感受厚重的中国文化的源远流长与博大精深。
一个班一个班地检查下来，孩子投入的表情、背诵的专注、理解的深刻，令人欣慰。虽然也有孩子背诵不是太熟练，但他全神贯注地参与其中，也能知文明理，也有不同程度的感悟。在孩子背诵的过程中，拓展了阅读范围，丰富了知识领域，明白了做人道理，他们收获着成长的快乐，也收获着精神的富足。虽没有立竿见影的显著效果，但功在未来、利在明天，为孩子一生的阅读与明礼奠定了扎实的基础。
而老师，在指导孩子读背的过程中，身先士卒，率先垂范。他们捧起了搁置多年的本本册册，和孩子一起畅游国学境界。师生共读、同背，已成为校园里一道亮丽的风景线。无形中，在师生读背的和谐氛围中，每个人都收获了特别的感悟与快慰，对以后的教育教学、阅读与写作，将会产生不可估量的影响。
媒体舆论也曾就“国学进校园”引发过争执，“要不要小学生背诵蒙学读本”，真可谓仁者见仁智者见智，各执一词，难分高下。但是站在为孩子的明天奠基的角度上来看，利大于弊是无可厚非的。
虽然，这些蒙学读本中也有糟粕的存在。由于流传年代久远，观念更新，使得里面的很多思想不切实际而难以理解，但在指导孩子背诵时，我们要学会辩证地看问题，取其精华去其糟粕，方能为我所用。
虽然，这些蒙学读本中的字词晦涩难懂、生僻难辨。有些字词，莫说孩子，就连大人也须翻翻字典查查书，才能尽解其意。但是，在督促孩子背诵的过程中，老师可以不必讲解其中含义，留待孩子长大以后自会理解字里行间蕴藏的深厚道理。就像老牛吃草，先是一股脑地吞下饲料，有时间有机会再慢慢反刍、细细品味。毕竟，孩子的阅历不同，对文本的理解能力也有高下之分，读背过程中，也会有不同程度的收获。
诵读这些朗朗上口的蒙学经典，是对孩子基础文明教育的一份补充教材，它不仅有利于对孩子记忆力的开发和知识的拓展，更有利于对孩子人格的塑造和道德的培养。
